部编版小学语文五年级下册2《祖父的园子》教学设计教案及反思.pdfVIP

2.祖父的园子 [教学目标］ 1.会认 11个生字，会写14个生字，掌握多音字 “晃”，正确读写由生字组 成的词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景， 感悟作者的情感表达方式。 3.体会 “我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 ［教学重难点］ 1.体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心 情。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、开门见山，揭示课题 同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留 不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久 久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无 限的遐想，这就是—— 《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那 美好的童年生活。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？ 2.学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。 （1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。 字音：瞎xiā 铲chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng （2）学生交流识字方法，教师指导。 易错字：拔、瞎、承、瓢。 （3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里 “劳动”和玩 耍时的无拘无束的生活场景。 3.文中的园子具有怎样的特点？ （丰富多彩、生机勃勃、自由自在……） 4.文中写了园中发生的哪些趣事? （栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初 步感悟 “我”和祖父的性格。 5.思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？ 三、小结 课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念 念不忘的园子。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进 她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。 2.上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还记得哪两个段落集中描写园 子吗？ （生举手回答）这是个怎样的园子呢？ （生：丰富多彩、生机勃勃、自由 自在） 二、研读课文，体会情感 1.默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我”的心情。（学生 自主学习） 2.汇报交流： （1）对园子总的印象。（第1~3 自然段） ①出示第1~2 自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？ （祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹 而美丽；“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。） ②有感情地朗读这几个段落，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第4~15 自然段） ①默读第4~15 自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子， 想象 “我”是怎么干活，怎么玩的。 出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”“其实哪里是 铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”“一抬头，看见一个黄瓜长大了， 我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇， 而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”…… ②讨论：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ （干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。“伏在”“乱钩”说明“我” 的举止天真、可爱，说明了园子是 “我”童年的乐园。） ③选择句子或段落有感情地朗读，读出 “我”的快乐。 （3）感受园子里所有生命的自由。（第16~19 自然段） ①朗读第16~19 自然段，思考：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子 读出来的？ ②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份 自由。 出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”“愿意爬