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4*梅花魂
[教学目标]
1.会认13个生字,读记重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道课文写了外祖父的哪几件事。
3.了解梅花的品性,理解外祖父爱梅花的原因,体会华侨老人眷恋祖国的感
情。
[教学重难点]
了解梅花的品性,理解外祖父爱梅花的原因,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
[教学课时]1课时
教学过程
一、谈话导入,扣题质疑
1.同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通过以前的学习,梅花留
给你什么样的印象呢? (相机引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。)
2.师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今
天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题,齐读)
3.读了本课课题以后,你有没有产生什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”字自
由质疑)
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文。要求:读准字音,读通句子。
2.检查学生对生字的掌握情况。(师出示生字,指名认读)
3.默读课文,思考:课文写了外祖父的哪几件事?表达了外祖父怎样的思想
感情?
4.小组内交流讨论,指名汇报。
(①常教 “我”读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。② “我”因弄脏墨梅
图引得外祖父大发脾气。③因不能回国而难过得哭起来。④在离别前把最珍贵的
墨梅图送给 “我”。⑤船快开时,又递给 “我”绣着梅花的手绢。表达了外祖父
眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。)
三、精读重点段落,体会情感
1.引导学生重点抓住第2 自然段,体会外祖父的思想感情。
(1)学生有感情地朗读第2 自然段,画出使外祖父伤心落泪的诗句,并仔
细体会诗句的感情。
(2)思考:外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?
(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国,却身在异国他乡,不能
回去,所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。)
(3)你是怎样理解这几句诗的意思的?
(生说诗意)从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情?
(可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)
2.自学重点段第13 自然段,学生分组朗读并讨论:
(1)梅花的品格是什么?你是从哪些词句看出来的,用横线在书上画出来。
(梅花的品格是坚韧不拔,遇到困难不屈服。主要从“旁的花,大抵是春暖
才开花”“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。”这些词句中
看出来的。)
(2)外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?
(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即 “她是最有品格、最有灵魂、
最有骨气的!他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,
不肯低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的
气节。这充分说明外祖父深深地热爱自己的祖国。)
3.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给 “我”?
(外祖父把梅花图、梅花手绢送给 “我”,是为了让 “我”也保持梅花的秉
性,保持中国人的气节。也说明外祖父要把他对祖国的眷恋之心让“我”带回祖
国。)
4. “梅花魂”的内涵是什么?课文为什么以“梅花魂”为题?
(“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格,保持中国人的气节。以“梅花魂”
为题点明了中心。)
5.说说最后一自然段在文章中的作用。(总结全文,点明中心)。
四、总结
1.本文开头和结尾有什么联系?这样写有什么好处?
(本文开头和结尾相照应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念
祖国、热爱祖国的思想感情。)
2.指导朗读重点段落,再次体会外祖父的思想感情。
[教学板书]
4*梅花魂
教诗词落泪
珍爱墨梅图
难归而痛哭
赠予墨梅图
码头送手绢中国心
[教学反思]
针对这节课的教学,我个人认为还是挺满意的,第一,我对
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