《认识圆》数学教案设计模板.docVIP

PAGE PAGE 1 《认识圆》数学教案设计模板 　　一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是小编给大家带来的《认识圆》数学教案设计，希望能帮助到大家! 　　《认识圆》教案(一) 　　教学目标 　　1.使学生认识圆，掌握圆的各部分名称。 　　2.通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。 　　3.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。 　　4.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。 　　教学重难点 　　教学重点 　　在动手操作中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 　　教学难点 　　理解圆上的概念，归纳圆的特征。 　　教学工具 　　课件 　　教学过程 　　一、活动一：演示操作，揭示课题 　　课件出示“大家都来当裁判喽!” 　　演示两人骑自行车的动画，一人的自行车轮子是圆形的，一人的自行车轮子是其它形状的。 　　让学生初步感知圆在生活中的应用。 　　二、活动二：动手操作，探究新知 　　(一)教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。 　　(二)认识圆的各部分名称和圆的特征。 　　1.学生拿出圆的学具。 　　2.教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的? 　　教师说明：圆是平面上的一种曲线图形。 　　3.通过具体操作，认识一下圆的各部分名称和圆的特征。 　　(1)先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次。 　　教师提问：折过若干次后，你发现了什么? 　　仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交? 　　教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母o表示。 　　教师板书：圆心 　　(2)用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么? 　　教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。板书：半径 　　教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件? 　　在同一个圆里可以画多少条半径? 　　所有半径的长度都相等吗? 　　教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等。 　　(3)同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过?两端都在圆的什么地方? 　　教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母 d来表示。板书：直径 　　教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件? 　　在同一个圆里可以画出多少条直径? 　　自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗? 　　教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等。 　　(4)教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等;有无数条直径，所有直径的长度也都相等。 　　(5)讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢? 　　如何用字母表示这种关系? 　　反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几? 　　教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。 　　(三)反馈练习。 　　1、P58的“做一做”第1、3、4题 　　2、练习十四的第2、3题 　　(四)圆的画法。 　　1、学生自学，看书57页。 　　2、学生试画。 　　3、学生通过试画小结用圆规画圆的方法，注意的问题。 　　4、教师归纳板书：1.定半径;2.定圆心;3.旋转一周。 　　教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。 　　5、学生练习 　　P58的“做一做”第2题 　　(五)教师提问 　　为什么同学们画的圆不一样呢?什么决定圆的大小?什么决定圆的位置? 　　教师板书：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。 　　(六)思考：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办? 　　三、全课小结 　　这节课我们学习了什么?通过这节课的学习你有什么收获? 　　四、作业 　　练习十四的第1题 　　课后习题 　　练习十四的第1题。 　　《认识圆》教案(二) 　　教学目标 　　1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。 　　2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的特征。 　　3、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。 　　教学重难点 　　教学重、难点： 1、圆的特征。 2、准确画圆 3、同一个圆里半径与直径的关系。 　　教学过程 　　一、师生谈话，导入新课 　　课件出示图： 　　师提问：同学们看，这是什么图形?在我们的生活周围，你还知道哪些物体的形状是圆形的? 　　学生举例说。 　　(硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等) 　　课件出示图，这些都是由什么图形构成的? 　　师：现在