感统训练内容.ppt

1、感觉统合训练的一般目标 （1）提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统； （2）帮助儿童抑制或调节感觉信息； （3）帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应， 最终目标是达到不良行为正常化，如不良习惯、 集中注意的能力、组织能力、学习能力等。 2、感觉统合训练的原则 （1）训练当中要让儿童感到快乐而不是压力； （2）训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激 的需要和选择； （3）通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激， 从而改善其感觉统合能力，使儿童作出适应性 反应，不要教孩子如何做，让孩子按自己的方 式去解决。 （4）训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长 分享孩子成功的喜悦。 感统训练器材 第三章： 感统器材讲解与游戏设计 圆筒吊缆： 常用感觉统合训练器材及功能训练注意力，手、眼、脑的协调性，促进固有前庭感觉输入统合功能。 ?滑梯?： ?????俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，双腿并拢头抬高。强烈刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩，促进身体保护伸展行为的成熟。 （四分之）一圆平衡板：常用感觉统合训练器材及功能不同的变化做不同的玩法，为孩子提供难度较高的运动 并提升其平衡能力，加强本体感及触觉训练。 跳跳床： 让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟踢至臀部。强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划不足。 大陀螺: 常用感觉统合训练器材及功能训练身体协调性、触觉及刺激孩子左右脑发展。 感觉统合训练 个案 　　敏敏今年六岁，读幼儿园。她从小就显得很胆小，别的儿童在公园会玩得很高兴，敏敏却害怕到公园。父母带她去荡秋千，她转头便走；让她溜滑梯，她就哭得要命。父母认为敏敏年纪还小，出现这些情况还可接受，并以为随着年岁渐长，敏敏的情况便会有所改善。怎料，日子愈久，情况反见恶劣。 　　 敏敏有感觉调节障碍。她的抗拒表现可能是由于她的前庭平衡觉于接收及调节讯息时有所偏差，导致反应过敏，不能适应荡秋千时的摇动刺激及溜滑梯时的速度改变。在可选择的情况下，敏敏会逃避，不肯参与。被强逼下，她会哭着进行活动或反抗。这种恐惧逐渐降低敏敏参与其他相关活动的动机及适应学校生活的能力。 一、感觉统合教育背景 二、感觉统合概念 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则 1970年欧美、日本等先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于在1972年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感觉统合教育。 感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。 机体在环境内有效利用自己的感官（视觉、听觉、 味觉、嗅觉、触觉、前听觉、本体觉）从外界获得 信息，输入大脑，大脑对信息进行加工并做出适应 性反应的能力。 感觉统合包括：1、感觉学习2、运动学习 学习能力及感觉统合 ◎ 感觉学习 透过中枢神经、分支及末端神经组织，将外部信息 传入大脑各功能区的过程 ◎ 运动学习 大脑将这些外部信息整合，作出反应再透过神经 组织，指挥身体感官的动作 ◎ 感觉学习和运动学习的不断良性互动便形成了 “感觉统合” 感觉学习与感觉统合 人生到死，生命中的每一刻，我们每一个正常人都 在进行着感觉统合。人与生俱来就有感觉学习的能力。 初生婴儿已经有听、视、嗅、味、触、运动等感觉， 如：闻到奶味就咂嘴、转头，四肢挥舞 表示“高兴”， 这就是感觉学习。 运动学习与感觉统合 婴儿的感觉统合能力是低级的、原始的、不协调的，必须经过无数次丰富的“运动学习”，才能使大脑感觉统合由不协调向协调发展。（婴儿成长从躺、翻、滚、爬、抓、写、从哭到会用语言） 学习——大脑——身体感官 包括：视感、听觉、嗅觉、味觉、触觉、平衡、 运动等 人类最重要的学习工具是——身体 身体智能源自于脑细胞 （我们每个人都是从“感觉学习”起步，从生到死， 生命中的每一刻，我们都在进行着感觉统合）如果 感觉学习严重不足或扭曲，就会导致其大脑在接受 信息、传导信息、整合信息、输出指令、机体运作等 方面发生问题，就会影响孩子大脑的全面发展，从 而导致一系列轻重不同的异常，这就是感觉失调。 感统失调包括： ◇ 触觉学习不足 ◇ 前庭平衡觉失调 ◇ 本体觉发育不良 触觉