区域游戏材料投放策略与其案例分析.pdfVIP

. 金河幼儿园 2015 年上半年园本培训资料 区域游戏材料投放策略及其案例分析 高小芳（北京教育学院丰台分院，幼儿园高级教师 一、本课程主要内容 1. 明确区角的特点及内容划分。 2. 介绍《幼儿园活动区玩具配备手册》的应用策略及使用方法。 3. 学习如何科学合理的配备玩教具，通过案例分析梳理玩具材料投放的有效策略。 二、本课程特色 本课程能够结合区域玩具材料投放现状及教师工作的实际问题进行应用性培训，不采 取枯燥的学习理论的方式， 而是本着应用的角度， 引导教师学会使用玩具配备手册指导实践 工作。策略梳理的过程中，案例丰富有针对性，设计内容广泛，深入，能满足教师的学习需 求。 学习目标 1. 明确区角的特点及材料的教育价值。 2. 通过案例培训引导教师反思自身行为，梳理玩具材料投放的具体策略。 区域活动材料，简言之，就是投放在活动区的各种材料，它承载着教育功能。教育部 颁发的《 3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：生活是幼儿学习与发展的源泉，幼儿园和家庭 教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机， 寓教育于生活之中。 爱游戏 是幼儿的天性， 游戏是幼儿的基本活动， 幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。 成 人要为幼儿创造游戏的物质环境和条件， 支持幼儿与伙伴的共同游戏， 亲身参与幼儿的游戏， 引导在游戏中学习。 因此，区域活动作为幼儿游戏的一个重要部分， 具有很重要的教育作用。 从而看来，区域游戏活动则正符合这一要求。依据纲要中五大领域教学目标，内容与 要求以及幼儿发展需要创设的活动区角， 是幼儿园物质环境的重要组成部分， 相应开展的区 域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。 区域游戏的特点与内容划分 一、区域活动的概念及特点（目的：明确活动区活动的独特价值） 区域活动，又称活动区活动，指的是这样一种活动形式：教育者以儿童感兴趣的活动 材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对化分为不同区域，让他们自主选择活动区域， 在其中通过与材料环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 . . 特点： 1. 幼儿自主发起、自主进行 活动区活动也被称为自选活动。是幼儿自主发起、自由选择的活动。是幼儿自己的活 动，自己的游戏，不是由教师设计与组织，没有明显的教师施教的因素。因此，幼儿无须调 动就有着原始的兴趣，他们的活动和学习会更加积极主动。 2. 能满足不同幼儿的兴趣、需要和水平 在区域中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择不同的区域、不同的材料和操作方式。 幼儿可以根据自己的经验和水平选择适合自己的学习进程。 3. 幼儿的交往更加活跃 在区域活动中，幼儿多为小组活动，要有更多的机会与同伴自由交往。 4. 幼儿的操作机会更多 幼儿阶段的年龄特点就注定了他们更多的是通过操作来学习。而“活动区”的教育价 值主要是附着在游戏区的材料、 情境及相应的活动之中， 材料、情境和活动承载着教育功能。 活动区的材料和活动形式非常符合幼儿阶段的学习特点， 通过操作材料， 幼儿更容易获得内 化的知识经验。 二、区域游戏的内容划分 依据五大领域的教育目标、内容及要求以及游戏材料及活动类型的区别，划分成多个 区角： 运动区（主要指室外活动，由于天气或材料的原因，也可设置室内运动区） 角色区（依据年龄特点，每个年龄班开展的角色活动内容不同） 表演区 美劳区 建构区（包括大型积木建构和小型插塑建构） 沙水区（也属于建构游戏，需结合季节，春夏季适合开展） 科学区（包括科学探索游戏区及种植饲养