5年级上梯形面积反思 东北育才实验学校 张楠.docVIP

《梯形面积》教学反思 《梯形面积》一课，是学生掌握了平行四边形和三角形面积计算公式的基础上进行的，既是前面知识的沿伸，又是后面组合图形面积学习的基础。新的《教学课程标准》中多处强调：“学生是数学学习的主人”，《梯形面积》教学中我真正做到了尊重每一位学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。在公式推导的进程中把学生放在主体的地位上，通过“转化——推导——验证”让学生构建梯形与长方形、平形四边形、三角形之间的联系，从而正确地推导出梯形面积的计算公式。具体做法如下： 首先，数学来源于生活，那么我就从生活中入手设计了一个情境，为了给防洪工作做好充分的准备，我们需要知道堤坝的横截面的面积。让学生产生疑问，如何去求横截面的面积呢？使学生产生兴趣，有好奇心去探索。　 其次，体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。让学生学会以旧引新，掌握运用知识迁移，学法迁移进行学习的方法，培养学生的自学能力和探索精神。让学生通过动手操作、和直观演示进行观察、比较、推理等探索过程，得出梯形的面积计算公式，另外，在独立思考问题的基础上进行合作交流，从而提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及培养学生团结合作的意识。 最后，在这节课中学生亲身经历了实践探究的过程，通过自主探索和同伴间的合作交流，充分运用割补，平移和旋转等的数学思想，掌握平面图形之间的内在联系，得出公式推导的多种方法，为学生个性的发挥提供了很大空间，从而使学生获得一种莫大的成就感，因此养成自觉观察、学习和思考的良好习惯，为他们的可持续发展创造了很好的条件。 在教学过程中，我也有几点的不足之处和改进之处：第一、课前复习，可以改进为学生描述推导过程，教师板演平行四边形、三角形和长方形之间的由未知转化为已知的过程更清晰明了。第二、小组合作之前，缺少学生独立思考的过程，导致学生直接小组合作，使得思考过程不过完美。第三、总结梯形面积公式之后，没有对以后学习此类问题的铺垫以及对转化思想的升华。