《认识人民币》教学反思(含试卷).pdf

《认识人民币》教学反思 一、背景介绍 人民币（俗称钱）对于六七岁的孩子来说，已有一些认识，好像很熟悉， 但在使用时就会发现，学生的认识还只是浮于表面。如何结合学生已有的生活 经验，通过一些实践活动，让学生积极主动地去认识人民币，了解人民币，使 用人民币，培养学生自主学习、探究学习的数学兴趣，这堂 我在这方面做了 一些尝试。 前带着部分学生去商场，看商品特别是文具的价格，购买了一些 不同的文具，并把整个过程拍成了录像，在 堂上结合其他活动，适当使用录 像，发现效果不错。 二、案例描述 教学前我在商场拍了一组本班学生去文具店买文具的录像，我首先让学生 观看录像，学生看到自己的同学参与拍摄录像，一下子兴趣就调动起来了，边 看边议论。这时我向学生提问：“小朋友，买文具需要什么？ ”学生纷纷抢着 说：“钱！ ” “钱！ ” 我接着问：“钱币的种类很多，你们见过哪几种钱币？ ”孩子们七嘴八舌: 人民币、美元、港币、英镑…… 我趁热打铁：“我们新中国的钱币叫人民币。今天我们一起来认识人民币, 去文具店买你们最喜欢的文具，好吗？” ★ “老师，我会认！” 在调起学生胃口后,我拿出事先准备好的钱说：“小朋友们认识这些钱吗？ 你们谁能做小老师，教大家认认这些钱？ ”孩子们一看到真钱，一下子兴奋了, 争先恐后地叫起来：“老师，我会。”“老师，我来。”……声音一个比一个 大， 堂上一下子炸开了锅，使我一时不知如何是好，本来事先打算领着同学 们一起认一认，说一说的，看样子这样不行，我灵机一动，说：“同学们都认 识，都想说，很好，能不能把你知道的有关人民币的知识给你们小组里的其他 同学介绍介绍呢？然后每组各发两套不同面额的模拟人民币，各小组的同学 拿的拿、认的认、摸的摸、说的说，我走到各组去听一听，嘀，还真行，从人 民币的面额到图案、从字样到怎样辨真假，都说得头头是道，一位平时爱动脑 筋的学生拿着一个1元的硬币说：“这是1元钱，正面是数字1元和汉语拼音1 元，背面是中华人民共和国国徽的图案……”学生迫不及待地把自己知道的告 诉其他同学，这样通过交流，互补、互学，进一步加深了对人民币的认识。 ★ “老师，我会分！” 在学生认识人民币后，如何引导学生结合已有的经验，通过自己的分析与 思考，了解人民币的单位呢？我想放手试一试，让学生小组合作，把两套人民 币进行整理分类，看看有几种不同的分类方法？各组学生经过热烈的讨论后， 想出了多种不同的分法，他们有的找，有的摆放，分出一种后，又试着另一种 分法……当时，看到学生那种积极参与，认真思考，热烈讨论的学习氛围，我 也被感染了。在汇报时，每个小组都有几种不同的分类方法。 有的学生兴奋地说：“我们组把都是1的分成一类，有100元、10元、 1元、1角、1分；都是‘2,的分一类；都是5,的分一类…… 有的学生不服气地说：“老师，我们认为纸币分一类，硬币分一类更简单 一些。” 另一组的学生马上站起来说：“老师，我们组是分新版和旧版的两类。” 有一组在一边终于沉不住气了，“老师，我们组也有很多种分法，不过我 们认为不管是纸币，还是硬币，把有“元”的分一类，有“角”的分一类，有 “分”的分一类，这样更合理一些。” 这时学生的思维非常活跃，想出了几种不同的分类方法，边说边示范，把 在场听 的老师都吸引到他们的活动中去了。在讨论不同的分法后，我说：“你 们的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一种分法最实用、最合理呢？ ”经过 讨论，得出按“元、角、分”把人民币分类最好，然后引导学生按“元、角、 分把人民币整理分类，并了解“元、角、分是人民币的单位。 ★ “老师，我能行！ ” 见学生对人民币的认识逐步深入，紧接着我有将学生的活动引入高潮，出 示事先模拟好的一个文具店，有各种学生喜欢的文具并标明价格，比如：铅笔 每支5角，橡皮每块1元，文具盒每个6元5角，刨笔刀每个12元3角…… “小朋友，咱们今天的文具店想在咱们班招聘一批营业员,谁愿意应聘？ ” 一只只小手齐刷刷举起来。 “营业员可不容易当，算错了账，你可要赔的。”我开玩笑地说。 “老师，我能行。”几乎所有的孩子自信地回答我。我看着孩子急切的样 子，实在无法确定录取谁，只好对他们说大家轮流来当。