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理财锦囊/个人成长及健康生活/高中 PAGE PAGE 1 生活事件教案 理财锦囊 示例概要 随着生产力的发展和社会的进步，香港人的物质生活愈来愈丰富。社会风气不断鼓吹物质至上，加上不少人喜欢相互攀比和炫耀，青少年如不理智的话，便容易堕入竞相追逐新奇高档商品的网罗中，以致入不敷出，更严重者或会欠下巨债，甚至破产收场。本教案帮助学生思想购买名牌货品背后的动机，并分辨想购买的物品是自己「想要」还是「需要」，以理性的理财态度处理购物的欲望。 對象 高中学生 學習目標 让学生思想购买名牌货品背后的真正动机，从而于购物时作更理智的选择 让学生分辨想购买的物品是自己「想要」还是「需要」，从而以更理性的理财态度处理购物的欲习 价值观/ 态度 自律、理性、负责任、健康生活 教學形式 德育及公民教育课、成长课、生活教育课 教材 「『格』价专家」学生工作纸（附件一） 「衣着入时青年 『碌爆卡』捱饿4天送院」新闻摘要（附件二） 「『格』价专家」讨论指引（附件三） 「想要vs需要」学生工作纸（附件四） 「想要vs需要」讨论指引（附件五） 「我的反思」学生工作纸 (附件六) 教學時間 60分钟 延伸活动 为鼓励学生在实际生活中善用金钱，教师请学生以「我的理财原则」为题，撰文一则，并选出三篇最好的作品贴在板报板上。文章的内容必须包括学生如何看待金钱，及如何妥善安排财务，令自己及他人相信他是一个理财能手。学生交回文章后，由教师选出三篇最好的作品贴在板报板上。 教学流程 教学步骤 (时间) 学习重点 活动一︰「格」价专家（25分钟) 课前准备： 于课堂前派发「『格』价专家」工作纸(附件一) 予学生，请学生完成上半部，并请学生在家思考为何有些人愿意多付额外金钱(有时可能是数倍)购买名牌货品。 教学流程 （学生于课堂前已完成「『格』价专家」部分。）教师可先请同学分享一下他们的调查结果。 教师派发给每学生一份「衣著入時青年 『碌爆卡』捱餓4天送院」新闻摘要 (附件二)或预先搜集一至两篇有关青少年理财失当的新闻 (如：欠卡数、店铺高买、以非法的行为赚钱或因欠下巨债而自杀等)给学生阅读，然后一起讨论。 教师向学生提问： (a) 新闻报导的内容是甚么？ 　（包括：事件的起因、过程及结果） (b) 假如你是当中的主角，你会如何处理自己的债务问题？ (c) 从新闻中，你有甚么体会？ 教师就学生的回应，将重点归纳，并指出：以自律和負責任的態度來管理金錢是非常重要的。 然后，将学生分组，让学生讨论并思考为何有些人愿意多付额外金钱(有时可能是数倍)购买名牌货品，并于「『格』价专家」工作纸 (附件一)上写下论点，稍后向全班同学分享。 教师利用讨论指引(附件三)带领讨论。 教师也可以影印数份讨论指引(附件三)交同学作分组讨论。 教师可选用附件二的新闻摘要或另找一些较近期的热门新闻，以增加学生的兴趣和关注。此外，若教师所选的新闻与其亲身经历有相似之处，教师更可藉此作分享，令学生加深印象和有贴身的感觉。 购买名牌货品背后的动机 名牌货品的社会象征意义 活動二：想要vs需要（20分钟) 教学流程： 派发「想要vs需要」学生工作纸 (附件四)。 请同学于工作纸的空位上写下5件他们想要的东西及想要的原因。（必须为物品而不是一些概念如「快乐」、「友情」等。） 教师问数位学生有什么东西是他们想要的以及为什么他们希望得到那些东西。 透过排列优先次序的取舍过程思考「想要」与「需要」 教师对学生说：「你所拥有的金钱只容许你购买其中的4件物品，请你剔除其中一件。」 教师请同学于被剔除的物品旁写下剔除该物品的原因。 教师问部分学生为何选择剔除该件物品，并于黑板上另辟角落写下原因。(此部分是希望让学生替5 件物品排列优先次序，从排列的取舍过程中思考物品的重要性及筛选的原则。) 教师续对学生说：「你所拥有的金钱只容许你购买其中的3件物品，请你剔除其中一件。」并问学生剔除物品的原因。如此类推，直至把5件物品都排好优先次序为止。 教师可利用「想要vs需要」讨论指引 (附件五) 带领讨论。 教师小结： 如何分辨「想要」与「需要」？ (细心思想以下的问题有助我们分辨「想要」与「需要」。) 我有没有该物品的代替品？ 如果有的话，该件物品多属于「想要」而非「需要」。 欠缺该物品会否为生活带来不便？ 如果会的话，那该物品多属「需要」。 购物的动机？ 购物的动机直接反映物品是「想要」还是「需要」。 透过排列物品优先次序的取舍过程中思考物品的重要性及筛选的原则。此等筛选的原则是分别「想要」与「需要」的其中一个重要考虑因素之一。 讨论的目的是希望学生能够分辨购物的欲望是出于「想要」还是「需要」。让学生看见我们很多的物质欲望是出于「想要」。 「想要」的原因有很多，可以是出于享乐、虚荣心、朋辈的认同等等。而这一些原因并不一定