大学生领导力理论研究.docVIP

精品文档 . 大学生领导力 Stogdill观点 曾于1948年和 \t /_blank 1974年两次对 \t /_blank 领导特质理论进行 \t /_blank 调查研究．他在 \t /_blank 1974年得出的结论表明，领导者必须具备八个方面的能力或素质，即成就、韧性、 \t /_blank 洞察力、 \t /_blank 主动性、 \t /_blank 自信心、 \t /_blank 责任感、 \t /_blank 协调能力、宽容、影响力和社交能力。学者Northouse则在总结多种特质 \t /_blank 领导理论研究成果的基础上，归纳了领导力的主要特性： \t /_blank 才智、 \t /_blank 自信、 \t /_blank 决策力、 \t /_blank 正直和社交能力。特质 \t /_blank 领导理论经过20世纪中期的进化，到加世纪70年代发展为 \t /_blank 魅力型领导理论。 \t /_blank 魅力型领导理论的代表人物Horse认为，魅力型领导力主要包括支配欲、强烈的影响欲、 \t /_blank 自信心和强烈的道德 \t /_blank 价值观等。 除特质 \t /_blank 领导理论外，其他领导和领导力理论也都或多或少地涉及领导力的构成。英国 \t /_blank 领导学学者 \t /_blank Adair认为领导者在履行职责时需要展现以下品质或特性：群体影响力、指挥行动、冷静、判断力、专注和责任心。 \t /_blank 美国学者 \t /_blank 哈维·罗森(Rosen)认为 \t /_blank 领导者必须具备八项要素，即前瞻性、信任、参与意识、求知精神、多样性、创造性、笃实精神和集体意识。 Cashman观点 从 \t /_blank 领导能力开发的角度讨论了 \t /_blank 领导力。他认为， \t /_blank 领导是由内向外的，领导不是一个人所做的事情，它源自个体内部的某个地方。一个人可以通过七种路径实现由内至外的 \t /_blank 领导，这七种路径分别是目标控制、变化控制、人际控制、本质控制、平衡控制、行动控制和个人控制。Cashman提出的七条路径也就是 \t /_blank 领导者必须具备的七种能力。 Cuephy观点 在《 \t /_blank 领导学》中进一步区分了基本领导技能和高级领导技能。基本 \t /_blank 领导技能主要包括以下内容：从经验中学习，沟通，倾听，果断，提供建设性反馈，对有效的压力管理的指导；构建技术方面的任职能力，与上级构建良好的关系，与同事构建良好的关系，设置目标，惩罚，召开会议。高级 \t /_blank 领导技能主要包括如下内容：授权，调解冲突，谈判，解决问题，提高创造力，诊断个人、群体及 \t /_blank 组织层面的 \t /_blank 绩效问题， \t /_blank 工作团队的塑造。排除 \t /_blank 团队塑造障碍，高层团队的创造，( \t /_blank 领导力)开发 \t /_blank 计划，可信度，辅导。 Chapman观点 在《发现，然后培育 \t /_blank 领导力》中提了出了一个经典的领导力形成模式，该模式包括六个要素，即充满理想色彩的使命感、果断而正确的 \t /_blank 决策、共享报酬、高效沟通、足够影响他人的能力和积极的态度（见右图）。需要注意， \t /_blank 领导力深深扎根于其赖以生存的土壤——被赋予力量的 \t /_blank 被领导者，领导者的力量来源于被领导者而不是他们的上级。他们还给出了 \t /_blank 领导力公式，领导力是前五个要素的和与第六个要素的乘积。 六维领导力 上个世纪80年代，科学家 \t /_blank 托尼·布赞，提出思维导图的概念，基于此，国内北京大学汇丰商学院领导力研究中心提出360度领导力模型构成领导力模型的六种能力，即领导力 \t /_blank 六维领导力模型。[1]? 持续成长的学习力 多谋善断的决策力 整合资源的组织力 带队育人的教导力 达成绩效的推行力 凝聚人心的感召力 中科院组 经过 \t /_blank 课题攻关，基于 \t /_blank 领导过程构建了 \t /_blank 领导力五力模型( \t /_blank 苗建明、 \t /_blank 霍国庆等，2006)。 根据 \t /_blank 领导力概念谱系， \t /_blank 领导力是支撑 \t /_blank 领导行为的各种 \t /_blank 领导能力的总称，其着力点是 \t /_blank 领导过程；换言