《我们的知识是有限的》教学教案设计 (苏教版八年级下册).docVIP

《我们的知识是有限的》教学教案设计 (苏教版八年级下册) 　　 　　教学目标： 　　 　　1、我们的知识是有限的，要不断探索的世界。 　　 　　2、学习文章用例典型，叙说生动形象的说明特色。 　　 　　3、学习文章层层设疑，巧妙安排的文章结构。 　　 　　教学重点、难点： 　　 　　1、激励学生不断去探索世界的奥秘。 　　 　　2、用典型的事例说明事理。 　　 　　教学课时：1课时 　　 　　教学过程： 　　 　　一、导入： 　　 　　同学们还记得《斜塔上的实验》吗？文中的主人公是谁？——伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是什么？（学生回答） 　　 　　挑战权威、追求真理、勇于探索 　　 　　这是一位伟大的人，但就是这位伟大的天文学家、物理学家却说——我们的知识是有限的。（PPT展示课题）（1分钟） 　　 　　二、研习文章 　　 　　1、为什么说我们的知识是有限的呢？ 　　 　　从前有一个人，我们也不知道他是男还是女，他在探知声音的问题上就碰到了一些情况。看完他的故事，我们就会找到刚才问题的答案。究竟是什么情况呢？我们一起去看个究竟。通过预习你知道这是文章的哪个部分吗？（第二小节）请你大声朗读这部分并思考下面的问题：他找到了哪些声音？这些声音又是怎么发出来的？（PPT展示问题） 　　 　　2、我们先来看第一个问题“他找到了哪些声音？”请你依次把这些声音找出来（2分钟） 　　 　　鸟儿的叫声 　　 　　牧童的笛声 　　 　　小提琴演奏声 　　 　　门枢和铰链的摩擦声 　　 　　指尖敲击杯口的声音 　　 　　黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音 　　 　　各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音 　　 　　蝉发出的声音 　　 　　3、这些声音都是怎么发出来的？（1分钟） 　　 　　靠气息发音 　　 　　靠翅膀的振动发音 　　 　　以口腔为共鸣体，以气息作为声音媒介物发音 　　 　　4、其实除了这个人在文章中找到的声音，生活中的声音无处不在，只要你用心捕捉，你会发现很多的声音，你捕捉到了吗？（学生回答、表演）（2分钟） 　　 　　5、无论是书本上的声音，还是我们刚刚举的例子，都是“气息发音、翅膀振动发音、或者以口腔为共鸣体、以气息作为声音媒介的奇特方式”，我们知道了这么多的发音方式，知识又增加了，你对此感到满意吗？觉得开心吗？ 　　 　　文章中的这个人，他对声音的知识知道得越来越多了，他开心吗？（2分钟） 　　 　　不开心 　　 　　6、他为什么感到不开心呢，请你跳读文章，找一找他在探求声音的过程中，做了什么，他的情绪又有了怎样的变化。（PPT展示问题）（15分钟） 　　 　　分析文章第二小节 　　 　　情绪有了怎样的变化？（适时板书）(PPT展示问题) 　　 　　从一开始的对事物有好奇心，到极为惊异——惊诧不已，用牛犊换了笛子，决定离家出走，经历其他奇事。惊愕——感到奇妙——兴致勃勃——茫昧——陷入无知与愕然。感到自己的知识太贫乏，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。 　　 　　他为什么会有这些变化？（什么是他做这一切的内在动力）（PPT展示问题） 　　 　　好奇心 　　 　　探索 　　 　　实践 　　 　　勇气 　　 　　经过这样的过程，他最后变成了一个怎样的人？（找句子读——第二小节最后部分） 　　 　　一开始他又是一个怎样的人？ 　　 　　他觉得自己无知吗？有知识之后他觉得自己有知吗？ 　　 　　周而复始的过程中他有了这样的变化：（PPT） 　　 　　他从一个无知的单纯少年，变成了一个知道不少知识的人，从懵懂的不知道自己无知的人，变成了一个知道自己无知的人。 　　 　　这样的一个怪现象和文章中的哪个句子相对应？（请一个同学读） 　　 　　7、这个人对声音的探知过程说明了一个什么道理？（PPT展示问题）（4分钟） 　　 　　我们的知识是有限的 　　 　　曾经有一个人用两个圆表示对这个道理的理解（PPT展示） 　　 　　你从这个图片中读到了什么？（学生自由回答） 　　 　　我们在探知世界的过程中，所知道的知识越多，圆就越大，圆的周长就越大，与领域的交接越大，产生的疑惑就越多，你发现的领域就越来越大。 　　 　　也许有的同学会说，知道的知识越多，不知道的领域就越大，那我们还要学习干什么呢？ 　　 　　其实我们探知领域的过程，是一个不断充实自己、完善自己的过程，只有在不断的求知、探索中我们才可以逐渐成为一个丰满的、知识渊博的人。 　　 　　8、像这样的一个人你觉得他可怜、可敬、还是……？如果他就在你的面前，你会对他说句什么呢？他故事又给了你什么样的启示？（4分钟