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板桥题画二则优秀教案 　　 　　教学设计思路 　　 　　本文分两课时进行。第一课时，在学习课文之前，教师先介绍题跋、题画等文体常识，使学生有个初步的了解；用多媒体课件进行情景导入切如正题，使学生了解作者的生平、绘画成就等，激发学生的学习兴趣；其次，给学生五分钟左右的时间，让学生快速浏览课文，疏通字词，注意句子的断句，整体感知文意；最后，让学生诵读两则题画，并分别为两则题画划分层次，概括其主要内容。 　　 　　第二课时，主要是让学生朗两则题画（培养学生的语感和朗诵能力）；让学生讨论、分析重点语句和字词的含义，教师适当提示、纠正、明确，让学生理解、把握重点语句和字词的含义及用法。 　　 　　教学目标 　　 　　（一）知识与能力 　　 　　1．识记“倏、变相、化机、自尔、藐兹、胸有成竹”等字词的读音和含义。 　　 　　2．了解题跋、题画等文体常识，以及作者的绘画技法及其创作理论。 　　 　　（二）过程与方法 　　 　　1．疏通字词，能够准确断句。 　　 　　2．感知文意，把握课文的主要内容。 　　 　　（三）情感态度和价值观 　　 　　培养学生对生活的观察、体悟能力，及勇于创新的意识。 　　 　　教学重点难点 　　 　　（一）教学重点 　　 　　1．疏通字词、准确断句。 　　 　　2．整体把握文意。 　　 　　（二）教学难点 　　 　　1．把握文章主旨。 　　 　　2．培养学生的语感和朗诵能力。 　　 　　教学方法 　　 　　1．情景导入法。在教学过程中教师运用多媒体教学课件，展示作者的代表作品，简介作者的生平、绘画成就、题跋、题画等文体常识，使学生对此有所了解，激发学生的学习兴趣。 　　 　　2．朗诵法。在实际教学过程中让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文，教师及时纠正字词的读音和断句，然后师生齐读课文，在诵读过程中让学生整体感知文意，培养学生的语感和朗诵能力。 　　 　　3．讨论分析法。在学习过程中，教师要鼓励学生大胆质疑的精神，对学生提出的问题，或者课文中不易理解的问题，先让学生讨论，各抒己见，然后教师提示、纠正、明确。 　　 　　教学媒体 　　 　　投影仪、教学课件 　　 　　课时安排 　　 　　2课时 　　 　　教学结构与过程 　　 　　第一课时 　　 　　（新课导入） 　　 　　投影显示： 　　 　　郑板桥的生平、图片及其代表作品（见文本素材文件夹中郑板桥简介和图片集锦文件夹）、题跋、题画等文体常识 　　 　　（讲授新课） 　　 　　投影显示： 　　 　　一、作者简介与解释文体 　　 　　1．作者简介 　　 　　郑板桥（公元1693～1765年），名燮，字克柔，号理庵，又号板桥，江苏兴化人。出身贫寒，性情落拓，不拘小节，人多目为狂士，“扬州八怪”之一。 　　 　　郑板桥诗、书、画皆有成就，号称“三绝”。其画秀丽苍劲，随意挥洒，笔趣横生，尤善兰、竹、石；诗文讲究真情，傲放慷慨，恻恻动人；书法则揉楷、行、草、隶而为一，圆润古秀，自号“六分半书”。著有《板桥文集》、《板桥家书》、《板桥诗钞》等。 　　 　　2．解释文体 　　 　　跋是中国古代一种特有的文体，指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。写在画幅上的叫题画。题画或文或诗，一般比较简短。从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由；然而都是为了追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。 　　 　　二、疏通字词 　　 　　1．注音： 　　 　　倏（shù）变相（xiàng）化机（huà）（jī）藐兹（miǎo）（zī） 　　 　　2．释义： 　　 　　倏：迅速。 　　 　　自尔：自然。 　　 　　化机：变化机巧。 　　 　　后学：晚辈，学生。 　　 　　藐兹：轻视这一点。 　　 　　变相：变化了的形态。 　　 　　三、整体感知 　　 　　让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文，教师及时纠正字词的读音和断句，然后师生齐读课文，整体感知文意。 　　 　　1．让学生自告奋勇大声朗诵课文的第一则，教师提醒该声注意“烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间”和“因而磨墨展纸落笔，倏作变相”等句中的字词读音和断句，其他同学思考下列两个问题（板书）： 　　 　　（１）课文的第一则主要分几层？ 　　 　　（２）各层分别讲了哪些主要内容？ 　　 　　学生朗读完课文的第一则，先让学生讨论第一个小问题，然后教师适当提示、明确。 　　 　　（1）课文的第一则主要分几层？ 　　 　　教师明确： 　　 　　可分为两层。 　　 　　第一层：从开头“江馆清秋”到“又不是胸中之竹也”。 　　 　　第二层：从“总之”到“独化云乎哉！”。 　　 　　（2）各层分