简便计算优秀教案.docVIP

简便计算优秀教案 　　 　　教学目标 　　 　　(一)学会根据算式特点，运用运算定律，用简便方法计算四则混合运算式题。(二)培养学生的思维方法，提高学生的计算能力。 　　 　　教学重点和难点 　　 　　重点：使学生掌握简便运算的方法。 　　 　　难点：根据算式特点，自觉、灵活地进行简便运算。 　　 　　教学过程设计 　　 　　(一)复习准备 　　 　　1．口算，并说说哪些题能用简便方法计算，为什么？ 　　 　　25×40=2600÷100=24×9＋24= 　　 　　8×125=2。5×3。6=2。4×0。5＋0。5×3。6= 　　 　　1300÷100=50×9×2=15。31－(0。31＋3。5)= 　　 　　21×100=4×7×25=(16。8＋1。47)÷0。7= 　　 　　2．小结并引出新课 　　 　　我们运用加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律；减法性质；除法商不变的性质可以使一些运算简便。 　　 　　在四则混合运算中，能不能运用这些运算定律和性质，使计算简便呢？ 　　 　　(二)学习新课 　　 　　1．学习例41。8×2。58＋1。8×1。42＋0。5= 　　 　　(1)观察：上面的算式有什么特点？ 　　 　　思考：运用什么运算定律可以使计算简便？ 　　 　　(2)学生试做。 　　 　　(3)投影打出学生试做的过程，并由学生讲出简算的依据。 　　 　　1。8×2。58＋1。8×1。42＋0。5 　　 　　=1。8×(2。58＋1。42)＋0。5(根据乘法分配律) 　　 　　=1。8×4＋0。5=7。2＋0。5=7。7。 　　 　　2．试做：1。56×1。7＋0。44×1。7－0。7= 　　 　　学生试做后，订正，学生讲解。 　　 　　1。56×1。7＋0。44×1。7－0。7 　　 　　=(1。56＋0。44)×1。7－0。7(根据乘法分配律) 　　 　　=2×1。7－0。7=3。4－0。7=2。7。 　　 　　3．小结： 　　 　　在四则混合运算中，有时某一部分符合简便运算的特点，应该怎么办呢？(局部符合简便运算的特点，就要在局部进行简便计算。) 　　 　　教师：我们要认真审题，有时虽然整个数目不能简算，但还应注意某一部分是否符合简便运算的特点，只要有一部分符合，就应该使用简便计算。即：局部能简算的要尽量使计算简便。 　　 　　(三)巩固反馈 　　 　　1．下面各题，怎样算简便就怎样算。 　　 　　一组’ 　　 　　(1)11。72－7。85－(1。26＋0。46)； 　　 　　(2)13。8×7。6－(4。29＋3。31)×8。8。 　　 　　学生独立完成后，讲解订正。 　　 　　(1)11。72－7。85－(1。26＋0。46) 　　 　　=11。72－7。85－1。72 　　 　　=11。72－1。72－7。85(符合减法性质的特点) 　　 　　=10－7。85=2。15； 　　 　　(2)13。8×7。6－(4。29＋3。31)×8。8 　　 　　=13。8×7。6－7。6×8。8(符合乘法分配律的特点) 　　 　　=(13。8－8。8)×7。6=5×7。6=38。 　　 　　思考：这两道题有哪些相同点？(这两道题从题目本身上看，不符合简算的特点，不能进行简便运算。但在计算的过程当中，某一步符合简便运算的特征，就在这一步进行简便运算。) 　　 　　小结： 　　 　　在计算过程当中，哪一步能简算，就要在哪一步进行简便运算。因此，在认真审题的基础上，还要随时观察每一步算式的特点。 　　 　　二组： 　　 　　(0。19×5。4＋2。6×0。19)×12。5。 　　 　　学生独立完成后，订正讲解： 　　 　　(0。19×5。4＋2。6×0。19)×12。5 　　 　　=0。19×(5。4＋2。6)×12。5(根据乘法分配律) 　　 　　=0。19×8×12。5(符合乘法结合律) 　　 　　=0。19×(8×12。5) 　　 　　=0。19×100=19。 　　 　　思考： 　　 　　这道题中，可以进行几次简便运算？为什么？(这道题可以进行两次简便运算，因为题目中的括号内符合乘法分配律，而在计算的过程当中又出现0。19×8×12。5符合乘法结合律，所以可以进行两次简便运算。) 　　 　　小结：有些题目，在简算一次之后，还能进行简便运算，称为二次简算。所以，我们在进行一次简便运算之后，还要提高警惕，随时发现可以简便运算的算式。 　　 　　三组： 　　 　　3。2×0。9＋0。32；9。5×8。8＋0。02×95＋9。5；202×99－198。 　　 　　学生独立完成后讲解：