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案例研究分数基本性质教学对比反思 分数的基本性质这节课是老师们公开课经常选择的内容，然而同样的内容却有 不同的上法，体现着老师不同的教学理念。下面是我在平时听课中积累到的三 个不同的案例： 教学案例一： 一、 复习旧知 1、 填空 = () + () 94-4= 填完后请学生说说分数与除法之间的关系。 2、 根据1204-30=4在口里填数。 (120X3) 4- (30X9) =□ (1204-D) 4- (304-10) =4 方块里应填几？你是怎样想的？ 师：从上面的复习中我们进一步知道了分数与除法的关系，还知道在除法中有 商不变的性质，那么在分数中有没有 似的性质呢？这就是我们今天提要学习 的分数的基本性质，(板书：分数的基本性质) 二、 引入新课 首先请同学们拿出你们准备好的两张纸条，请你比较一下这两张纸条的大小怎 样？你是怎样比较的？现在请你拿出一张纸条，用折纸的方法把它平均分成两 份，你准备怎样折？(师生共同折，师贴出平均分成两份的纸条。) 请你照老师这样把这一份涂上颜色(师演示) 请你拿出第二张纸条，把它平均分成4份，(师贴出平均分成4份的纸条) 请你照老师这样把这两份涂上颜色(师演示) 现在请你把两张纸条的两端，象老师这样在桌上放好对齐，然后观察比较一下, 你两张纸条的涂色部分的长度怎样？ 现在老师这还有一张和刚才一样的纸条。我把它平均分成6份。 （贴出平均分成 6份的纸条） 把这3份涂上颜色。（师演示） 如果我们把每张纸条看作单位 “1”，那么第一长纸条的涂色部分应该用哪个分 数表示，为什么？第二张纸条的涂色部分应该用哪个分数表示，为什么？第三 张呢？ 现在请同学们观察比较一下，这三张纸条的涂色部分的长度怎样？说明、、，这 三个分数所表示纸条的长度是相同的，因此，这三个分数的大小怎样？ （板书:==） 我们来看,、、这三个分数的分子、分母相不相同？说明分数的什么变了？什么 没变？为什么分数的分子和分母变了，而分数的大小都没有变？我们现在来研 究这个问题。 首先我们来比较、、这三个分数的分子和分母，看看它们各是按照什么规律变化 的？请从左往右看…… 教学案例二： 故事引入，揭示课题 听故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三个大小 相同的，分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给第一只小猴一块, 第二只小猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均分成8块, 分给了第二只小猴两块。第三只小猴更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。” 于是，猴王又把第三块饼平均分成十二块，分给第三只小猴3块。小朋友你们 认为哪只猴子分得的多吗？ 听后思考：哪只猴子分得的多？让学生发表自己的意见后，教师用多媒体演示 三块大小一样的饼分别得到其、和，病并通过闪烁重叠验证三只小猴分得的饼 一样多。 然后老师提问：聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，又分得那么公 平的呢？同学们想知道吗？学习了 “分数的基本性质就清楚了。 比较归纳，揭示规律 这三个分数什么变了？什么没变？（分数的分子分母变了，分数的大小没变。） 老师出示思考题：比较每组分数的分子和分母：（1）从左往右看，是按照什么 规律变化的？从右往左看，又是按照什么规律变化的？ 教学案例三： 一、 提出问题 教师在黑板上写一个分数，提问：你能写几个和相等的分数吗？（，，……） 这几个分数真的和相等吗？你有办法来验证吗？ 学生独立活动后在小组里交流。 方法1:用三张完全相同的纸条，分别折出，，，。 方法2：因为每个分数的分子都是分母的两倍，所以它们都相等。 方法3：把分数转化成除法，求出它们的商，都等于0.5。 方法4：因为分数可以转化成除法，而除法中有商不变性质，根据商不变性质 可以推断这四个分数是相等的。 二、 探索规律 师：是啊，这几个分数是相等的，那怎样的两个或几个分数一定相等呢？如果 有一个分子分母都比较大的分数，我们可以怎样找到一些和它相等的分数呢？ 看来这些分数的分子分母不同而分数大小相等的分数其变化一定是有规律的， 怎么样来研究其中的规律？这个规律可能是怎样的？谁来发表一些意见？ 生：分子分母要扩大或缩小相同的倍数，分数的大小就一定相等。 （有学生赞同，有学生半信半疑） 师：这个猜想是否正确？我们可以怎么检验这个猜想 生：选两个分数试一试。 ［对比与反思