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有趣的动物共栖现象教案 　　 　　【教材分析】 　　 　　《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。 　　 　　本文是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普说明文，以总分结构像我们介绍了三组动物共栖现象：犀牛与犀牛鸟、鳄鱼与牙签鸟、百舌鸟和金黄鼠，以及他们的共栖原因。为了把握课文的这一主要内容，教学时，我们可以借助表格来梳理文本，概括内容，培养学生提取、概括、整合信息的能力；并借用表格引导学生了解课文是怎么把这种有趣的共栖现象向我们介绍清楚的。作为第二学段的一篇科普性说明文，语言的准确性和生动性是它的一大特点，而文中二、三自然段的构段方式也为四年级学生谋篇构段的习作表达提供了很好的范例，课堂中也可以由此做相应的拓展练习，巩固新知。因此围绕“基于言语思维下课堂核心练习的筛选”这一主题，在本课的教学中，我设定了两个核心教学内容：一、借助表格进行关键词句的筛选、提取和整合，梳理课文主要内容；二、通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并能利用表格发现文章构段特点，进行迁移练习。 　　 　　【教学目标】 　　 　　1.通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思，并随文识字。 　　 　　2.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 　　 　　3.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。 　　 　　【教学重难点】 　　 　　1.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 　　 　　2.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。 　　 　　【课前预习单】 　　 　　1．我会读： 　　 　　蝇虻蛆 　　 　　沼泽犀牛褶皱残渣剔牙 　　 　　凶猛强大弱小无比朝夕与共和睦相处寝食不安孵卵育雏 　　 　　2．思考：课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们能共栖的原因是什么？ 　　 　　【课时安排】1课时 　　 　　【教学流程】 　　 　　一、课题导入，顺学而导 　　 　　1.板书课题，读题，理解什么是“共栖”。 　　 　　今天我们要来学习一篇选学课文，打开课本到166页，老师已经把课题写在黑板上了，我们一起来读读。课题中出现了一个比较陌生的词语——“共栖”，你会读吗？小火车开起来、一起读。栖在字典里有两种解释：①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种意思？咱们预习过课文，从课文的描写中，你知道什么是共栖吗？（共是共同，只有两种不同的生物生活在一起，才能叫共栖。） 　　 　　2.带着我们的理解，再来读读这个课题。 　　 　　二、学习第一自然段 　　 　　1.其实课文第一自然段中也有两个词语能帮助我们理解“共栖”这个词语，快速读读这一段，你能找到这两个词语吗？（板书：朝夕与共，和睦相处。）朝就是早上，夕就是傍晚，从早到晚都友好地生活在一起，就是共栖。 　　 　　2.让我们再来读读这两个词所在的这句话。 　　 　　出示：从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。 　　 　　从这段话来看，这句话中的“它们”指的是哪类动物？ 　　 　　随机出示词语：凶猛强大弱小无比巨兽小雀 　　 　　同学们，你们看，从性情上来看，一种凶猛强大，一种——弱小无比，从体形和种类上来说，一种是巨兽，一种是小雀，两者差别很大，所以课文中说他们是水火不不相容的，然而他们却能够朝夕与共，和睦相处。动物世界可真是充满了奇趣。 　　 　　3.师生合作读第一自然段。 　　 　　老师和大家一起来读读这段话，男同学读蓝色字体，女同学读红色字体，其他地方老师来读。 　　 　　那么课文向我们介绍了哪些动物能朝夕与共和睦相处呢？ 　　 　　三、出示表格，梳理内容 　　 　　1.初读，明确三组共栖动物 　　 　　请同学们快速浏览课文，想一想：文中哪些动物之间存在着共栖现象？把这些动物的名字圈一圈，并填到表格的左边一列。（反馈） 　　 　　发现没有，他们分别于课文的哪几个自然段？是啊，每一个自然段向我们介绍了一组共栖动物，老师已经把三组动物的名称填在了表格里，对照一下， 　　 　　你填对了吗？ 　　 　　（明确三组动物：犀牛与犀牛鸟，鳄鱼与燕千鸟，百舌鸟与金黄鼠） 　　 　　小结：同学们，刚才通过表格，我们知道了课文是向我们介绍了??这样三组动物的共栖现象，看看这些动物的名字想想他们他们的模样，你有