小学数学《三角形内角和》优秀教学案例及反思.pdf

小学数学《三角形内角和》优秀教学案例及反思 教学过程： 一、激趣引入 （一） 认识三角形内角 师：我们已经认识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点？ 生1:三角形是由三条线段围成的图形。 生2：三角形有三个角，…… 师：请看屏幕（课件演示三条线段围成三角形的过程）。 师：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件分别闪烁三个角 及的弧线），我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。（这里，有 必要向学生直观介 “内角o） （二） 设疑，激发学生探究新知的心理 师：请同学们帮老师画一个三角形，能做到吗？（激发学生主动学习的心理） 生：能。 师：请听要求，画一个有两个内角是直角的三角形，开始。 （设置矛盾，使学生 在矛盾中去发现问题、探究问题。） 师：有谁画出来啦？ 生1：不能画。 生2：只能画两个直角。 生3：只能画长方形。 师（课件演示）：是不是画成这个样子了？哦，只能画两个直角。 师：问题出现在哪儿呢？这一定有什么奥秘？想不想知道？ 生：想。 师：那就让我们一起来研究吧！ （揭示矛盾，巧妙引入新知的探究） 二、动手操作，探究新知 （一） 研究特殊三角形的内角和 师：请看屏幕。 （播放课件）熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角 板，并同桌互相指一指各个角的度数。（课件闪动其中的一块三角板） 生：90°、60。、30° o （课件演示：由三角板抽象出三角形） 师：也就是这个三角形各角的度数。它们的和怎样？ 生：是180° o 师：你是怎样知道的？ 生：90° +60° +30° =180° o 师：对，把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。 师： （课件演示另一块三角板的各角的度数。）这个呢？它的内角和是多少度呢？ 生：90° +45° +45° =180°。 师：从刚才两个三角形内角和的计算中，你发现什么？ 生1：这两个三角形的内角和都是180°。 生2：这两个三角形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。 （二） 研究一般三角形内角和 1.猜一猜。 师：猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？同桌互相说说自己的看法。 生］ :180° o 生2：不一定。 2操. 作 、验证一般三角形内角和是180° o （1）小组合作、进行探究。 师：所有三角形的内角和究竟是不是180° ,你能用什么办法来证明，使别人 相信呢？ 生：可以先量出每个内角的度数，再加起来。 师：哦，也就是测量计算，是吗？那就请四人小组共同研究吧！ 师：每个小组都有不同类型的三角形。每种类型的三角形都需要验证，先讨论 一下，怎样才能很快完成这个任务。 （课前每个小组都发有锐角三角形、直角三 角形、钝角三角形，指导学生选择解决问题的策略，进行合理分工，提高效率。） 2）小组汇报结果。 师：请各小组汇报探究结果。 生］ :180° o 生 2： 175° o 生 3： 182° o （三）继续探究 师：没有得到统一的结果。这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法 吗？ 生1：有。 生2：用拼合的办法，就是把三角形的三个内角放在一起，可以拼成一个平角。 师：怎样才能把三个内角放在一起呢？ 生：把它们剪下来放在一起。 1. 用拼合的方法验证。 师：很好，请用不同的三角形来验证。 师：小组内完成，仍然先分工怎样才能很快完成任务，开始吧。 2. 汇报验证结果。 师：先验证锐角三角形，我们得出什么结论？ 生1：锐角三角形的内角拼在一起是一个平角，所以锐角三角形的内角和是 180° o 生2：直角三角形的内角和也是180° o 生3：钝角三角形的内角和还是180° o 3.课件演示验证结果。 师：请看屏幕，老师也来验证一下，是不是跟你们得到的结果一样？（播放课 件） 师：我们可以得出一个怎样的结论？ 生：三角形的内角和是180° o （教师板书：三角形的内角和是180。学生齐读一遍。） 师：为什么用测量计算的方法不能得到统一的结果呢？ 生1：量的不准。 生2：有的量角器有误差。 师；对，这就是测量的误差。 三、 解决疑问。 师：现在谁能说说不能画出有两个直角的一个三角形的原因？（让学生体验成 功的喜悦） 生：因为三角形的内角和是180° ,在一个三角形中如果有两个直角，它的内 角和就大于180° o 师：在一个三角形中，有没