新课程背景下一节好课的标准 教程文件.ppt

四、是否能组织好学生的自主学习活动 评价标准： 1.是否为学生的自主学习活动做好铺垫，准备好必要的学习材料。 2.是否能对学生的自主学习活动进行恰当的引导和有效的指导。 3.是否能组织好自主学习活动后的交流与评价环节。 4.通过学习活动是否能有效突出教学重点和突破教学难点。 5.课堂上是否有师生思维的碰撞与激荡。是否有精彩的生成。 6.活动中是否有学生自主的知识建构、能力提升、情感熏陶。 课堂教学常规要求（续） 22.教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。 23.灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。 （一）积极把握和处理课堂生成 1 。 生成对课堂教学目标的达成具有“点睛”作用 生成是课堂上师生、生生思维碰撞、冲突的结果。生成的特征在于其不可预