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两位数乘一位数的乘法优质教案 　　 　　数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。两位数乘一位数的乘法在生活中也经常可以用到。以下是的两位数乘一位数的乘法优质教案，欢迎阅读。 　　 　　教学目标： 　　 　　1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 　　 　　2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。 　　 　　3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。 　　 　　教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、创设情境，导入新课 　　 　　小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。这几年，靠着卖水蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧——造房子用的木头都买齐了（出示木头图）。可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他们很轻松地用长鼻子搬起了一根根的木头。（出示主题图1） 　　 　　小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来，这些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是20。） 　　 　　【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。 　　 　　二、活动尝试，探究新知 　　 　　1、探究20×3的计算方法 　　 　　小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？ 　　 　　你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法） 　　 　　（板书：20×3）你为什么这样列式呢？（求3头大象运了多少根就是求3个20是多少。） 　　 　　20×3等于多少，你是怎么想的？ 　　 　　（1）引导学生独立思考 　　 　　先静静地自己想一下。 　　 　　（2）小组内交流，说说自己是怎样算的： 　　 　　把自己的想法在4人小组内互相说说，按顺序一个一个地说。 　　 　　（3）看书再想想 　　 　　打开课本第76页，看看我们的学习伙伴小卡通们都是怎么想的，你的想法跟谁的一样？ 　　 　　（4）全班交流：哪个小组愿意到前面来给大家介绍介绍，你们小组各自用的什么方法，怎么算的？ 　　 　　（5）小朋友真会动脑筋，想出了这么多算法，你喜欢哪一种算法呢？为什么？ 　　 　　（结合交流过程，讨论“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添个0。） 　　 　　小朋友想过没有，你为什么可以这样算呢？为什么可以先不看0？算好后为什么要添0？如果不添会怎样？（引导：二三得六，这个2实际是2个什么？得到的6其实是6个什么呢？）你觉得这种方法跟哪一种比较类似？为什么？（这种方法跟“小番茄”的方法是相通的：2个十乘3得6个十，是60。） 　　 　　【分析】《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考，继而引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组汇报形式上台说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。这几步设计层次分明，充分体现了以学生为本的教学理念。 　　 　　2、自选算法，形成思路 　　 　　（1）刚才我们知道了每头大象运20根木头，三头大象就运60根木头（板书：3头），照这样算，8头大象一共运多少根木头呢？（板书：8头）谁会列式计算的？ 　　 　　（指20×8=160）你为什么这样列式？口算时怎么想的？ 　　 　　（2）练习 　　 　　4×37×85×6 　　 　　40×370×850×6 　　 　　4×3080×75×60 　　 　　每组三题有规律吗？下面两题的结果为什么一样？都是怎么算的？（每组的下面两题都是先算第一题，再在得数后添一个0。） 　　 　　给你一道题（板书：5×7），你能编出和它相应的题吗？（在下面板书：50×7，5×70） 　　 　　你还能试着再编一组题吗？（学生说，教师板书。） 　　 　　这样的算式多不多啊？（点上省略号） 　　 　　【分析】及时巩固，有利于知识的内化。通过编题的环节，使得学生正确理解和表述算法，形成口