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识字五教案教学设计 　　 　　一、教材分析： 　　 　　本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。 　　 　　二、学生分析： 　　 　　学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。 　　 　　三、设计思路： 　　 　　1．创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。 　　 　　2．培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。 　　 　　3．架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。 　　 　　4．多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。 　　 　　四、学习目标： 　　 　　1．知识和能力目标：认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。 　　 　　2．过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。 　　 　　3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。 　　 　　五、学习重点分析：识字和写字 　　 　　六、学习难点分析：识字和写字指导 　　 　　七、课前准备：1.课件2.苹果字卡:“搓、绳、斤”3.筷子一把4.写字卡“容易” 　　 　　八、学习过程： 　　 　　课前交流：我说三句话，如果你同意就鼓掌，如果不同意就摇头好吗？１．我是你们的朋友．２．你们是我的朋友．３．咱们班的小朋友爱思考，爱发言，非常能干． 　　 　　一．创设情景，激趣导入 　　 　　１．创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。 　　 　　２．激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。 　　 　　（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。） 　　 　　二、初读谚语，趣味识字： 　　 　　1．同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧！ 　　 　　老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。 　　 　　2．学生自由读。 　　 　　3．同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。 　　 　　4．趣味识字： 　　 　　a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字。） 　　 　　b.出示“搓绳”，做动作来理解。 　　 　　c.出示“斤、近”，说说你的发现。 　　 　　d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字） 　　 　　生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？ 　　 　　（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。） 　　 　　三、读中感悟，巩固识字 　　 　　１．看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。） 　　 　　２．学生自由练读。 　　 　　３．指名读，集体正音。 　　 　　４．你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语） 　　 　　a.人心齐，泰山移。 　　 　　１．指名读。2.出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？3.放《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？4。再读第一句。 　　 　　b.“人多计谋广，柴多火焰高。” 　　 　　１．指名读，分排读，齐读。 　　 　　２．出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。 　　 　　３．全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！ 　　 　　４．再读谚语。 　　 　　c.“一根筷子容易折，一把筷子难折断。” 　　 　　１．做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。 　　 　　２．说说你明白了什么？ 　　 　　３．引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。 　　 　　４．男生女生合作读，齐读。 　　 　　５．巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？ 　　 　　d.“树多成林不怕风，线多搓绳