四年级数学教案设计：步测和目测.docVIP

四年级数学教案设计：步测和目测 　　 　　教学目标 　　 　　1．了解的方法． 　　 　　2．能够进行简单的． 　　 　　教学重点 　　 　　用步测测量距离的方法． 　　 　　教学难点 　　 　　的准确性． 　　 　　教具学具准备 　　 　　卷尺、标杆5根． 　　 　　教学步骤 　　 　　一、铺垫孕状． 　　 　　1．口算 　　 　　7.20.12 　　 　　0.381000 　　 　　0.87－0.49 　　 　　530＋270 　　 　　5.61.01 　　 　　4.23.5 　　 　　3.9＋2.03 　　 　　26.1－3.5－7.5 　　 　　2．计算（1）1425＋18213（2）（300＋22.55）＋14.9 　　 　　3．五年级三个班去植树．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．这三个班平均每班栽树多少棵？ 　　 　　二、探究新知． 　　 　　1．导入． 　　 　　我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用的方法．板书： 　　 　　2．步测． 　　 　　（1）请大家看书115页第二段． 　　 　　（2）互相讨论．提问：你知道了什么？ 　　 　　（3）汇报．引导学生总结概括出： 　　 　　①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法． 　　 　　②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少．一步指两脚尖间的距离．板书：1．走一步的长度 　　 　　③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤． 　　 　　用测量工具量出几十米的一段距离． 　　 　　板书：（1）量一段距离 　　 　　用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数． 　　 　　提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？ 　　 　　引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等． 　　 　　板书：（2）反复三、四次 　　 　　根据每次走的步数，算出平均每次走多少步． 　　 　　板书：（3）算平均步数 　　 　　根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度． 　　 　　板书：求平均步长 　　 　　3．教学例1． 　　 　　出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步．他平均走一步的长度是多少？ 　　 　　（1）读题理解题意．重点理解50米与79步、81步、80步的关系．使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同． 　　 　　（2）指名板演．提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数． 　　 　　（3）订正．提问：①79＋80＋81表示什么？ 　　 　　②（79＋80＋81）3表示什么？ 　　 　　③5080＝0.63表示什么？ 　　 　　4．教学例2． 　　 　　出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步．这个操场大约有多少米长？ 　　 　　（1）读题，理解题意．提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？ 　　 　　引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步． 　　 　　板书：2．所测距离的步数． 　　 　　（2）学生试做．订正． 　　 　　5．练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下． 　　 　　教师先在操场上测出50米的一段距离．让学生用均匀的步子走3次．根据结果，完成下表． 　　 　　姓名 　　 　　测量距离 　　 　　第一次步数 　　 　　第二次步数 　　 　　第三次步数 　　 　　平均步数 　　 　　平均步长 　　 　　6．目测． 　　 　　（1）导入．战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离．因此，目测在实际生活中有很大用途． 　　 　　（2）什么叫目测？学生试说．（用眼睛来估量一段距离的长度） 　　 　　（3）初步介绍目测的方法． 　　 　　①设标．用卷尺量出500米的一段距离．每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方． 　　 　　②练习目测固定距离． 　　 　　观察实际距离是10米、20米有多远，从不同方向，反复数次．使学生体会出相距10米、20米远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近． 　　 　　③估测．去掉标杆和人，让学生估测10米、20米距离． 　　 　　④观察图片：参照图．帮助学生了解相隔200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓． 　　 　　（4）小