人教版小学数学三年级上册第一单元教案.docVIP

人教版小学数学三年级上册第一单元教案 　　 即将面临毕业的师范生们，即便是在校内已经模拟了N遍，还是害怕自己的教案写不好，不用担心啦，不是还有我妈？看看为你精心准备的教案吧！　 　　 　第一课时毫米、分米的认识 　　 　　教学内容:教科书P2-5例1、2及相应的做一做中的练习一的第1、2题。 　　 　　三维目标: 　　 　　1.使学生认识长度单位毫米和分米。 　　 　　通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 　　 　　让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。 　　 　　2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。 　　 　　3.初步渗透辨证思维的方法。 　　 　　教学重点、难点: 　　 　　1.重点:米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。 　　 　　2.难点:初步建立1毫米、1分米的长度观念。 　　 　　教(学)具准备: 　　 　　师:一把米尺、直尺和一根带子。 　　 　　生:一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。 　　 　　教学过程: 　　 　　一、复习、 　　 　　1、复习米、厘米 　　 　　(1)我们已经学过哪些长度单位? 　　 　　1米、1厘米大约有多长? 　　 　　2、复习量法: 　　 　　(1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺 　　 　　子的什么刻度线? 　　 　　(2)认整厘米 　　 　　第二课时米和米以内长度单位的换算教案 　　 　　教学内容: 　　 　　教科书第67~68页例3、例4及相应的“做一做”中的习题，练习十七的第3、4题。 　　 　　教学目的: 　　 　　使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算及简单的计算。 　　 　　教具、学具准备: 　　 　　教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。 　　 　　教学过程: 　　 　　一、复习 　　 　　1米=()分米1分米=()厘米 　　 　　1厘米=()毫米1米=()厘米 　　 　　二、新课 　　 　　1.教学例3。 　　 　　教师将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是几厘米。 　　 　　对量得不正确的加以指导。 　　 　　教师:这张纸条的长是7厘米，如果改用毫米作单位，该怎样表示呢?(多让几个学生说一说。 　　 　　) 　　 　　教师板书:7厘米=(70)毫米 　　 　　教师:你们是怎样想的?(可让学生先讨论一下，然后再各抒己见。 　　 　　) 　　 　　可能有的学生用数的方法，有的用进率推算出来的。 　　 　　只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白:用进率推算比较简便。 　　 　　2.教学例4。 　　 　　让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上书。 　　 　　教师:这个写字台高多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示?你是怎样想的? 　　 　　教师启发学生想出:10厘米是1分米，80厘米是8个10厘米，就是8分米。 　　 　　教师还要说明:长度单位间的十进关系正、反两方面都可以用。 　　 　　3.做“做一做”中的习题。 　　 　　先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的。 　　 　　三、巩固练习 　　 　　做练习十七的第3、4题。 　　 　　1.第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学生。 　　 　　2.第4题，教师巡视，重点观察第2小题。 　　 　　订正时，让学生说一说第2小题应该怎样做。 　　 　　使学生知道:只有相同长度单位的数才能相加减。 　　 　　如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。 　　 　　该题答案是:两个铁环连在一起长70毫米(40+40-5-5=70)，三个铁环连在一起长100毫米(40+40+40-5-5-5-5=100)。 　　 　　A.判断:这种量铅笔的方法对不对? 　　 　　B.错在哪里? 　　 　　C.订正: 　　 　　正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的0刻度线。 　　 　　D.认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米?8厘米是整厘米数吗? 　　 　　E.小结:象8厘米这样的结果是整厘米。 　　 　　二、引入新课: 　　 　　这张纸条还是整厘米吗?不是整厘米量出来的数精确吗?如果要得到比较精确的结果该怎么办? 　　 　　小结: 　　 　　这个比厘米更小的单位就是毫米。 　　 　　(板书课题) 　　 　　二、探究新知: 　　 　　(一)毫米的认识 　　 　　1、出示米尺放大图 　　 　　提问:米尺放大图上有一些什么样的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格? 　　 　　2、认识1毫米 　　 　　(1)从观察中你知道一毫米是怎么得到的? 　　 　　(2)这个放