《站着读与跪着读》教案设计.docVIP

《站着读与跪着读》教案设计 　　 　　一、三维目标 　　 　　1、能够准确概括“站着读”的含义。 　　 　　2、形成“站着读”的理念，进行“站着读”的实践，增加“站着读”的体验，享受“站着读”的成功。 　　 　　二、重点与难点 　　 　　1、重点：对“站着读”全面准确的概括。 　　 　　2、难点： 　　 　　（1）《站着读与跪着读》前3节要点——要与作者平等——的概括。 　　 　　（2）学生“站着读”的心理准备。 　　 　　三、教学设想 　　 　　《站着读与跪着读》选自苏教版高中语文读本必修（一），是一篇读书杂谈，作者陈四益先生选择典型事例，采用形象的比喻，阐述了“站着读”的含义，倡导人们要站着读书，反对跪着读书。本文阅读不难，但对学生正确读书理念的确立、良好读书习惯的养成，乃至对学生独立人格的形成都会产生重要影响，因此，笔者以此为切入点，进行教学设计。预习时要求学生找出文中“站着读”的人和事，圈画出表明这些人态度或做法的词句。引导学生在预习的基础上抓住关键词句，进行归纳抽象，准确概括，防止贴标签式的空洞的概括，以培养概括能力。鼓励并规范学生的“站着读”；注意捕捉学生发言中的重要信息，进行及时点拨和引导，做到课前预设与课堂生成有机结合。 　　 　　四、课时安排一课时。 　　 　　五、学习流程 　　 　　（一）导入新课 　　 　　同学们平时喜欢用怎样的姿势读书？（躺在床上、坐着）可是居然有人喜欢跪着读书，而且这样的人还为数不少，这是怎么回事呢？今天，就让我们一起走进陈四益的《站着读与跪着读》，来会一会这些跪着读书的人。（板书课题） 　　 　　（二）研习文本 　　 　　１、学生自由朗读文章，找到最先出现“跪着读”这三个字的句子。（第三节中“所以，相沿成习的办法是，对‘圣人’之书跪着读”） 　　 　　２、导问：跪着读什么？→圣人之书 　　 　　３、导问：跪着读是什么意思？原文中是怎么说的？ 　　 　　将他的话奉为圭臬。你理解的要照办，不理解的也要照办。（请个别学生朗读并进行朗读指导） 　　 　　４、导问：跪着读的人多不多？（多） 　　 　　５、导问：何以见得？（相沿成习多陋儒多腐儒） 　　 　　６、导问：那么站着读的人有没有？（有）他们都是谁？ 　　 　　嵇康李卓吾王充五家作者 　　 　　（请语文课代表读４—７节：“然而，也有例外，……大抵是跪着造反”） 　　 　　７、导问：站着读什么书？→孔孟之道 　　 　　８、导问：我们来看看王充是如何站着读孔孟之道的？ 　　 　　①齐读５、６节。 　　 　　②逐句释义（这两句是文言，同学们可以相互探讨）。 　　 　　③朗读指导：文中说“这几句理直气壮的话”，既然理直气壮，那就应该把这种语气读出来，强调语气词“况、安、何、何”。 　　 　　④个别读并请学生评点。 　　 　　⑤齐读。 　　 　　9、导问：这里所说的站着读是什么意思？ 　　 　　“好信师而是古”是跪着读，那么，换句话说站着读就是“不惟师不惟古”。 　　 　　10、导问：除了这些人之外，还有谁站着读？（五家） 　　 　　11、导问：五家读什么？→诗圣杜甫的诗→什么诗？→《徐卿二子歌》 　　 　　①请一男生朗读并指导（摇头晃脑、肉麻）。 　　 　　②你认为写这样的诗的应该是怎样的人？（拍马溜须之人） 　　 　　③导问：但这个作者偏偏是一腔正气的我们的伟大诗圣杜甫，你说可恨不可恨。所以五家如何评论？ 　　 　　邵子湘—如此诗乃不免俗耳 　　 　　王弇州—吹捧过头 　　 　　④导问：可见，这里的站着读是何意思？顾及全人（全面客观） 　　 　　⑤我们也可以篡改一下王充的话—— 　　 　　追难诗圣，何伤于义；伐诗圣之说，何逆于理？ 　　 　　⑥如果我们跪着读这首诗，应怎样读？（吹捧，如“这首诗写得真好啊”） 　　 　　12、作者所说的站着读是否是一味地追难、一味地挑毛病呢？（不是）何以见得？ 　　 　　→我们再看五家怎样评杜甫的另外一首诗《杜鹃》。 　　 　　①齐读１７—２１节并对疑难处释义。 　　 　　②导问：这里的站着读是何意思？ 　　 　　褒贬不一，套用文章中的词就是“见仁见智”（独特的理解，独到的见解）。 　　 　　13、小结：读到这里，我们知道站着读就是要不惟师不惟古、顾及全人、见仁见智，那么所有的站着读的前提是什么？其实文章在开头部分就提到了，老师觉得用第２节中的一个词语来概括最合适了。（齐读第２节） 　　 　　①导问：哪个词？（平等） 　　 　　②导问：怎样的平等？（心灵平等交流） 　　 　　（文本研习部分引导学生在朗读中探讨文章内容，在品读语句中体会“站着读”的内涵；朗读是为了促进情感体验，所以朗读设计可以多样性。可以是个别