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三年级植树问题教案 　　 　　教前分析： 　　 　　1、教材分析：教材选取了在学校门前的一条小路一旁植树的素材，探索棵树和间隔数的关系，引导学生发现规律，有利于学生感受到数学生活，从而产生亲切感，促使学生借助已有的生活经验自主探索规律。教材在编写时，不仅关注所选素材，而且在解决问题的方法上也注重了学生已有生活经验的利用。在学生对生活实际理解的基础上，感受到在一条直线上植树时，会有三种不同的情况：两端都栽、一端不载、两端都不栽；并在生活经验的基础上，借助线段图理解。 　　 　　2、学情分析：数学学习的过程实际上就是一个对有关素材的规律理解、把握，并形成认识的过程。间隔现象的规律是生活中普遍存在的，学生都接触过，而且难度不大，有利于学生自主经历探究规律的过程，体会探究的方法，提高思维水平，感受数学的价值。但是借助一一对应的方法理解间隔数+1=棵数的过程中发现学生难以理解。 　　 　　3、自我剖析：自己教龄3年，曾任教五年级数学和三年级数学。今年第一次任教一年级教学。从事高年级教学时发现基础薄弱学生存在的问题，因此更加重视一年级学生的基础教学。理解算理帮助学生内化尤为重要，特别关注计算能力培养。个人对数学学科比较热爱，喜欢钻研，积极参加各级各类数学教研活动和听评课活动。 　　 　　教学目标： 　　 　　1、知识目标：经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系。 　　 　　2、能力目标：会灵活应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。感悟寻找规律，构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。 　　 　　3、情感目标：培养学生保护环境的意识。 　　 　　教学要点： 　　 　　1、重点：理解种树棵树与间隔数之间的关系。 　　 　　2、难点：灵活应用发现的规律解决一些相关的实际问题。 　　 　　学习方法： 　　 　　动手操作，合作交流 　　 　　教学具准备： 　　 　　课件、剪纸（小路、小树、房子）、板书用的字条 　　 　　教学设计： 　　 　　课前谈话： 　　 　　人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。希望这节课同学们开动大脑积极思考，勇敢举手、大胆发言。 　　 　　一、创设情境，导入新课 　　 　　师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语，考考大家。 　　 　　两个小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。你们猜出来了吗？ 　　 　　[设计意图：“猜谜”是中国传统文化之一，这里采用猜谜语不仅能够引导学生主动思考，还能调动学生学习的积极性，为接下来的知识学习打下良好的基础] 　　 　　师：同学们真聪明。 　　 　　师：我们的手不仅能写会算，在这其中还隐藏着许多的数学知识。 　　 　　请同学们伸出你的左手张开五指，数数手指之间有几个空？ 　　 　　生答：4个，这个空我们在数学中把它叫做间隔。 　　 　　师：老师要考考同学们的眼力。四根手指之间有几个间隔？ 　　 　　生答3个 　　 　　师：两根手指有几个间隔？ 　　 　　生答：1 　　 　　师：同学们的小眼睛真亮，反应真快！接下来同学们活动一下你的小手，请同学们伸出你的左手，老师说你来做。2个间隔，4个间隔，三个间隔。 　　 　　师：同学们反应真迅速！其实在生活中和间隔随处可见，同学们能不能举出例子呀！ 　　 　　师：你有一双善于发现的眼睛。 　　 　　师：老师也收集了一些，请看大屏幕。 　　 　　[设计意图：引出“间隔”，将抽象的概念具体化。同时渗透了间隔与间隔数之间的关系。让学生将数学与生活紧密的联系在一起。] 　　 　　师：在数学中，把和间隔有关的问题称为植树问题。 　　 　　师：今天这节课我们就来一起研究植树问题，（板书课题植树问题）。同学们有信心学好吗？ 　　 　　二、探究新知 　　 　　光明小学为了美化校园环境，计划在一条长20米的小路一边植树。想请同学们当小设计师。我们一起去看看吧！ 　　 　　[设计意图：在活动中学生实现了参与环境保护的愿望，提高了环保意识，增强了热爱环境的情感；同时也深化了数学课本上有关知识的学习。] 　　 　　一）动手设计并交流 　　 　　1、请同学们仔细观察，你知道了哪些重要的数学信息和数学问题？ 　　 　　请你说说看。 　　 　　生答：长20米的小路，一边、每隔5米 　　 　　2、我们的小路有几边呀！这条路的全长20米， 　　 　　每隔五米栽一棵你是怎么理解的？也就是相邻两棵树之间间隔长度是多少？这个五米我们就把它叫做间隔的长度，我们也用一个词叫做间隔长。 　　 　　3、同学们大胆猜一猜这条小路上，应该需要种几棵树呀！ 　　 　　同学们敢于猜想就向成功迈出了一大步。