《永远的蝴蝶》教案三篇.docVIP

《永远的蝴蝶》教案三篇 　　 　　《永远的蝴蝶》一文建议一采用自主探究阅读法本文是一篇自读课文，这类课文应体现学生“自主”的精神，所以要让学生熟练地掌握和运用“自主阅读法”。接下来为你带来《永远的蝴蝶》教案三篇，希望对你有帮助。 　　 　　教学目的： 　　 　　1、知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 　　 　　2、能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 　　 　　3、情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 　　 　　教学重点： 　　 　　在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。 　　 　　教学难点; 　　 　　理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、导入新课：（1分钟） 　　 　　泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受这不能在一起的苦楚之情。 　　 　　二、范读课文，播放电影《人鬼情未了》主题曲。（8分钟） 　　 　　[要求]： 　　 　　1、说出文章中的环境、人物、故事内容。 　　 　　2、抒写自己听后的感受。 　　 　　[提示]： 　　 　　1、环境：春日、雨夜 　　 　　人物：“我”和樱子 　　 　　故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 　　 　　2、文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。 　　 　　三、诵读课文，播放电影《人鬼情未了》。（15分钟） 　　 　　讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？ 　　 　　-------语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。” 　　 　　[提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。 　　 　　------神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。 　　 　　[提示]：樱子温柔、善良。 　　 　　------外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。 　　 　　[提示]：樱子纯洁、恬静、年轻。 　　 　　[小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。本文正是一出这样的悲剧。 　　 　　讨论2：作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？ 　　 　　-------文中有两个句子提到了“蝴蝶”——“随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。” 　　 　　[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的。它色彩斑斓，轻盈可爱。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情。梁祝故事的结局是两人化作一双蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续。在庄周梦蝶中，蝴蝶又象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神，以及进化升华的心理，又表示再生和复活。蝴蝶也象征了深深的眷恋，流行歌曲《思念》中唱道：“你从哪里来？我的朋友，好像一只蝴蝶飞进我的窗口。”作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留。 　　 　　[小结]：“蝴蝶”其实就象征着樱子。“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念。 　　 　　讨论3：作者如何设置环境，描摹景物的？这样描写有什么作用？ 　　 　　-------文章开头写“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。” 　　 　　[提示]：这些含情的景语给了读者这样的审美感受：闪烁的灯火仿佛哭泣的眼睛，湿冷的街面犹如含泪的面容，孤独的不是邮筒，而是“我”自己。 　　 　　[小结]：文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。 　　 　　讨论4：“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？ 　　 　　-------小说的结尾——“妈：我打算下个月和樱子结婚。” 　　 　　[提示]：小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的