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草船借箭优秀教案 　　 　　第一课时 　　 　　教学目标： 　　 　　1．初读课文，掌握生字、新词。 　　 　　2．划分段落，概括段意。 　　 　　3．朗读训练过。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、设计悬念，导入新课。 　　 　　1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的根据就是周瑜在临死前哀叹道既生瑜，何生亮！意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。 　　 　　2、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料。 　　 　　《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称三国鼎立。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 　　 　　二、初读课文，学习生字新词。 　　 　　1．检查预习，质疑问难。 　　 　　（1）指读课文，正音，解词。 　　 　　妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 　　 　　迟延：拖延、耽搁。 　　 　　才干：办事的能力。 　　 　　委托：请别人代办。 　　 　　调度：调动、安排。 　　 　　惩罚：严厉地处罚。 　　 　　自有妙用：自然巧妙的用处。 　　 　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 　　 　　（2）读出最使你感动的课文内容。 　　 　　（3）交流预习后的初步感受。 　　 　　2．自由朗读，学生自悟。 　　 　　这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ 　　 　　（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。） 　　 　　3．理清脉络，讨论分段。 　　 　　（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。） 　　 　　（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。） 　　 　　全文分四段： 　　 　　第一段（12自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。 　　 　　第二段（35自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。 　　 　　第三段（69自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。 　　 　　第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。 　　 　　三、教师点拨，突破难点。 　　 　　1、学习第一段。 　　 　　（1）指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。） 　　 　　（2）诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。 　　 　　（挺、才）指导朗读稍重些。 　　 　　（3）默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样请诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？ 　　 　　（学生自由发言，各抒己见。） 　　 　　（周瑜开始以公事为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以十天为限故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。） 　　 　　（4）讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？ 　　 　　（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。） 　　 　　（5）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。 　　 　　2、教师总结，学生质疑。 　　 　　通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。 　　 　　第二课时 　　 　　（一）复习导入 　　 　　教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？ 　　 　　（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。） 　　 　　（二）学习第四段 　　 　　齐读思考，幻灯出示思考题。 　　 　　1．草船借箭的结果怎样？ 　　 　　2．这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？ 　　 　　3．从