课堂观察：提升课堂信息交流的质量和效益.pdfVIP

关注理由 提升课堂的教学质量和效益是所有教师的不懈追求。以课堂观察手段，以 数学课堂教学中存在的主要问题为对象，构建教师讨论交流和研究的平台，可 以发挥教研活动的过程管理功能和教学导向功能，使教师在主题研究中形成一 定的教学共识，并通过内化转变为教学行为，从而提升课堂教学的质量和效益。 怎样实施课堂观察才能有效地促进教师广泛而有深度地参与教学研讨呢？ 成都市青羊区小学数学教研组成立“利用课堂观察技术，提升校本教研质量和 效益的行动研究”课题组，组织全区 24 所小学参与专题的研究。本稿呈现的是 他们在成都飞机公司子弟小学进行的一次现场研究活动。 课 堂观 察 ：提 升课堂信 息交流 的质量 和 效 益 ●高茜茴 张 勇 严姝娥 张其全 谭世敏 【活动背景 】 1、课堂观察是课堂研究最基本最常用的方法之一，它是一种定量分析与定 性分析相结合的研究方法。课堂观察的特点：一是有明确的观察目的。二是除 了运用个体的感官、心智之外，往往还要借助一些特制的观察工具课堂观察表。 1 科学正确地使用它，可以克服教研活动中教师听课目的模糊、评课概括笼统、 评价不具体不落实以及缺少针对性、仅凭感觉评课的问题。 2 、课堂信息交流质量的低效广泛存在于教师课堂教学中，是造成教师课堂 教学低效的重要原因。我们通过调查发现，很多课堂信息交流，老师往往会采 取师生一对一地交流，而生生间交流较少；而且师生交流时，其他学生多数扮 演“旁观者”。老师虽然提出了一些很有价值的问题，但却习惯于马上将这些 问题逐一分解，使原本有思考价值的问题变成了不加思考而机械回答的问题。 同时，交流中老师的评价方式单一，喜欢打断学生话语自己提示等。 3、以“课堂信息交流的有效性”为研究主题，以课堂观察为研究手段，确 定“课堂中信息交流的流向、信息交流是否促进学生的有效数学思考”为观察 视角，从“信息流向”、“设问后学生的反应”、“教师回应”三个点来观察 课堂，关注学生知识的生成过程。以此来反思教师在课堂信息交流方面的教学 行为，促进教师提高课堂质量和效益。 4 、在本次活动开始前，我们让参加活动的教师明确活动的基本任务： （1） 学习相关的理论，明确课堂观察的操作程序和规范； （2 ）结合主题，设计有效 的课堂观察表； （3 ）实现课堂观察工具与教学设计的有机结合； （4 ）探索出提 升课堂教学中教师提问有效性与学生学习思考性的有效途径。 【活动实施】 1、研究课堂教学设计。 我们把老师们分成了集体备课组和课堂观察组。课堂观察组分成三个小组， 分别关注“课堂中信息的流向” 、“教师的提问”、“教师的理答”这三个方面。 备课组把教学设计中想要达到的效果和可能出现的问题向观察组解释，观察组 2 的老师们把观察中所获取的数据分析及时反馈给备课组，作为改进课堂的重要 依据。备课组在与观察组的交流中获取需要注意的问题，再把发现的新问题形 成下一步着重观察的建议交给观察组，使课堂观察组员得以进一步观察曾经忽 略的一些课堂现象，以促进问题的深入研究。 在此过程中，课堂观察组不断改进观察量表，使观察更有针对性、更有效。 表一：教师提问促进学生思考的有效性观察。 → 课堂设问的有效性从关注问题本身转向问题提出以后学生的反映，更能体现 问题的思考价值。 表二：学生回答后教师的回应情况观察，关注信息的流向及学生的思考。 → 因为一堂课下来，教师几乎没有出现“忽视或视而不见”情况，于是我们 改为：“导向性评价”观察。及时抓住课