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课文《荷兰风车》教案范文三篇 　　 　　一、教学目标： 　　 　　1、学会8个字，会认4个字。 　　 　　2、能正确、流利、朗读课文。 　　 　　3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。 　　 　　4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。 　　 　　二、教学重难点： 　　 　　1、通过勾画、品析重点词句理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。 　　 　　2、学习作者运用拟人抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。 　　 　　三、教学内容： 　　 　　《荷兰风车》第一课时 　　 　　四、教学过程： 　　 　　一、激趣导入，揭示课题： 　　 　　1、出示风车，与生对话，由日常小玩具引入荷兰风车。（导：1、同学们，见过我手上的玩具吗？在学生鸦雀无声的时候；2、“风车，风车，”在学生们很热闹的情况下，“哇，看样子大家都玩过，那谁能够描述一下风车的特性？——由风才能动，风越大，转得越快等）板书“风车” 　　 　　2、导：这件小小的玩具和一个叫“荷兰”的国家连在了一起（补充荷兰）这就是我们今天要学的课文：荷兰风车。齐读课题。 　　 　　3、导：看样子荷兰与风车关系密不可分。让我们再来读读课题。（风车真有这么大魅力，与荷兰这个国家联系在一起吗？来，读出疑问；可以肯定地告诉你，风车与荷兰有着密切的关系，来，读出肯定；风车是多么了不起，竟然和荷兰联系在一起，来，读出感叹；）（随之板书？。！） 　　 　　二、初读课文。 　　 　　导：他们之间到底是一种什么样的亲密关系呢？让我们一起走入课文，感受荷兰风车的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求） 　　 　　1、P88页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。 　　 　　2、生字词多读几遍。 　　 　　反馈（指名读、跟读）：海湾肥沃陆地笼罩偷懒威胁抗衡琐事歌颂一分子 　　 　　三、品词析句 　　 　　（一）第一自然段 　　 　　1、课文开篇第一自然段就告诉我们荷兰与风车的关系，请大家用自己喜欢的方式认真读一读，并拿出笔来勾画出表示他们关系的一个词语。 　　 　　（1）生交流反馈，PPT出示第一段。 　　 　　（2）指名读，请生找关键词：标志。板书：标志 　　 　　（3）标志是什么意思？谁能给标志换个词？（象征或代表） 　　 　　（4）拓展：就像长城是中国的标志。我们看到长城，就会想到中国；而谈起中国，也马上会联想到长城。长城已经成为中国的标志了。 　　 　　黄鹤楼是武汉的标志。我们看到黄鹤楼，就会想到武汉；而谈起武汉，也马上会联想到黄鹤楼。黄鹤楼已经成为武汉的标志了。而风车是—— 　　 　　（5）因此作者说——“??”一个分号将这两部分内容连接起来更加体现了她们关系密切。请分组读分句，齐读总句，注意：分号停顿的时间略长，用你们的读体验他们的亲密无间。 　　 　　（二）第二自然段 　　 　　1、风车是怎么成为荷兰的标志的呢？请大家仔细品读第2自然段，在关键词语、句子上做记号。 　　 　　（1）交流反馈，PPT出示句子，指生找关键词：功臣。 　　 　　（2）解释词语功臣。 　　 　　（3）风车究竟为荷兰立了什么功，荷兰人竟称它为最大的功臣呢？ 　　 　　2、生交流PPT出示：几百年来，荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。 　　 　　（1）理解“抗衡”（对抗，不相上下） 　　 　　（2）对抗双方分别是谁？（荷兰人和大海） 　　 　　（3）荷兰人为什么和大海抗衡？ 　　 　　3、学生回答后PPT出示句子：荷兰的西部都在海平面以下，“荷兰”就是“低地”的意思。 　　 　　（1）“海平面”指的是什么？“低地”又是什么意思？“低地”给荷兰造成什么样的后果？（教师在黑板上画图帮助学生理解）补充资料:荷兰是世界著名的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面，三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。 　　 　　（3）“大海”时刻威胁着荷兰人的生命，聪明的荷兰人发现了风车，（引读）在风车的帮助下荷兰人把海湾变成了——（学生接：肥沃的土地） 　　 　　（4）PPT出示:所以荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。 　　 　　（三）第三自然段 　　 　　1、难怪说风车是荷兰人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？课文的哪个自然段写了风车的作用？（排水，说原句，讲解段落中心句知识点） 　　 　　（1）风车是怎么排水立功的呢？课文第三自然段勾画风车排水立功的句子。看看你体会到了什么？是从哪些词语体会到的？PPT出句子 　　 　　（1）你从这句话感受到了什么？能抓住重点词谈