中学化学教学理论与实践授课3.pptxVIP

化学教学论第5章化学教学技能化学教师“五大基本功” 知识技能基本功语言基本功板书基本功组织教学基本功现代教育技术基本功 教学技能：顺利完成某种教学任务的活动方式，它往往既含有操作的成分，又含有心智的成分，能影响教学活动的效率，在一定条件下可转变为相应的教学能力。 －－《化学教学论》P135一、创设化学情境的技能教学情境的界定：指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在与其中，而且得以在其中应用；教学情境中也可能含有社会性的人际交往。★教学情境与教学情景的联系和区别“教学的情感环境”－－望文生义一、创设化学情境的技能教学情境设置的功能仅是导入新课？情境创设意义：激发兴趣，促进学习情感共鸣（认知需要情感，情感促进认知）实践性知识产生和适用环境方法学科与生活的结合点学科与社会的结合点利用问题探究创设情境利用认知矛盾创设情境学科与生活的结合点我该买哪种雪耳？二氧化硫水溶液的漂白性学科与社会的结合点例：苯酚的导入 2006年6月10日凌晨4时45分，福建南平浦城县蒋溪口205国道1979±500米处，因弯道车速过快，一辆从宁波开往沙县的浙B17122槽罐车上，载有近30吨苯酚的槽罐从车上翻落，约有10吨的苯酚泄漏，事发地点距建瓯市水西水厂饮用水源地100公里。你是专家你怎么处理？例“溶解度”教学情境设计利用问题探究创设情境——《化学教学论》138～139例 “溶解度”教学情境设计硝酸钠食盐 利用认知矛盾创设情境 ——《化学教学论》139，案例4，这方面的案例很多（如滴水生烟、水下燃烧等等）教学情境创设应注意的问题 （《化学教学论》P140——142）情境作用的全面性情境作用的全程性情境作用的发展性情境的真实性情境的可接受性二、组织与指导学习活动的技能听课讨论练习自学合作探究听课第一次课时告诉学生你的习惯平时给予适当指导提醒注意优秀笔记的展示讨论讨论的问题从学生中来适当安排发言顺序练习借题发挥一题多解思路点拨借力打力反思：知识；策略与方法；情绪借题发挥例子 实验室进行下列实验时，温度计水银球置于反应物液面以下的是（ ） A.乙醇和浓硫酸混合加热，制乙烯 B.从石油中提炼汽油 C.用蒸馏方法提纯水 D.实验室制取硝基苯中学化学实验中温度计的使用分哪三种情况:1. 测反应混合物的温度-----温度计插入混合物中间。①测物质溶解度。②实验室制乙烯。2. 测蒸气的温度----温度计与蒸气接触。①实验室蒸馏石油。②测定乙醇的沸点。3.测水浴温度----温度计插入水浴中①温度对反应速率影响的反应。②苯的硝化反应。借力打力例子三、呈示教学信息与交流的技能教学语言导入与衔接板书提问有没有必要什么都写？其实我觉得自己写的课件以后都是自己看比较多，有没有必要像老师说的那样什么都写出来呢，而且每个人讲课的风格都不一样，有些幽默的话语也不一定像老师说的那样是多余的吧，也许有活跃课堂气氛的作用呢！呵呵，我觉得而已！人们羡慕花开的灿烂，然而，鲜有人知，当初它的萌芽，渗透了多少血泪的洗礼……教学语言“熟能生巧”教学语言刻意雕琢：不注意教学语言技巧重视教学语言技巧回归自然：着意设计运用语言技巧淡化技巧雕琢痕迹言为心声新信息的吸收和储存信息的加工处理教学语言技能教学语言包括：口头语言、符号语言、体态语言构成要素： a语言（读音准确，规范，吐字清晰，完整） b音量（适中，变化和缓，感情色彩支配音量变化） c语速（一般每分钟200—250字；根据教学内容及其要求，学生的基础和心理状况决定；要注意语言意图，即是强调知识要点还是提示思考） d语调 e节奏（即音量、语速、语调等要素要有秩序、有主次、有节拍的变化） f词汇和语法（规范、准确、精确、易懂、生动） g语法（即配合口语的体态动作，如手势、延伸、面部表情等，语态要自然，融入感情）教学语言科学性层次性逻辑性重难点精练生动启发性导入与衔接观察导入法实验导入法实践导入法作业导入法提问导入法讨论导入法摘录导入法课题导入法游戏导入法故事导入法奇闻导入法歌谣导入法谜语导入法诗词导入法歌曲导入法图画导入法温故导入法衔接导入法设疑导入法布障导入法目的导入法作用导入法直接导入法间接导入法切入导入法兴趣导入法迂回导入法情景导入法悬念导入法铺路导入法比较导入法归纳导人法分析教材内容的逻辑！挖掘知识的内在联系！了解学生的认知顺序！板 书作用：（1）解释教学内容中的知识结构和认识过程，有助于学生 理解教标，明确重难点； （2）增强直观性、集中学生注意力、启发学生 （3）向学生提供示范（a书写和运用化学用语的示范；b解题格式的 规范；c绘图的规范）； （4）便于学生记录和记忆，利于学生巩固知识。构成要素： （1）书写和绘图（正确、工整、清晰、大小适当） （2）内容的编排（科