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《乘法的初步认识》说课稿 《乘法的初步认识》说课稿 一、 说教材 （一） 说教学内容： 我说课的内容是苏教版第二册第三 元 “表内乘法 （一）”中的“乘法的初步认识” 一节，是一节 新授课。 （二） 教材简析： 在座的数学老师都很清楚，“表内乘法”是数学中最基础的知识，而乘法的初步认识”又在这一 元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解能力弱，建立 “乘法概念较为困难。所以教 材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。 通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固 扎实地建立 “乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。 （三） 重点和难点： 我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件容易的事，何况对于六、七岁的孩子来说， 就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把 “使学生理解乘法的含义”作为教学难点。 二、 说教学 目标 我们教育学生的目的无非是提高学生的素质，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识。因 此，我依照 《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学 目标： 1、 情感 目标： 通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。 2、 能力 目标： 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。 3、 知识 目标： 通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立 “乘法”概念。 三、 说教法、学法 因为乘法的意义是最重要的数学基础知识，而加强基础知识的教学，就要特别重视调动学生的学习 积极性，让学生通过多种活动参与学习。基于这一点，本节课我准备主要采用创设情境，引导探究的方法 进行教学，并运用大量的观察、操作、交流等形式辅助教学。同时，注重从学生已有的生活经验出发，让 学生在各种情境的发生、发展过程中学习数学。 根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用 “发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现 中，学生成为 “发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲， 使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人。 四、 说教具、学具准备 根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有：多媒体课件一套，每个学生50 根小棒。 五、 说教学过程 （一） 说整体设计。 在长期的教学中，大家都能体会到：一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体 事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知一一表象 认识一一概念形成一一拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。 第一层：创设情境，激发情意 （约7分钟） 第二层：引导探究，概念形成 （约15分钟） 第三层：巩固练习，促进同化 （约8分钟） 第四层：迁移运用，深化新知 （约10分钟） （二） 说局部设计 1、创设情境，激发情意。 在平常的教学实践中，我深深地体会到：如果课一开始就能够为学生设计一个有趣的、有用的、可 探索的情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使学生处于积极主动的学习状态。因此，我一上课，准备 为学生创设这样一个情境。 师：小朋友，在刚刚过去的“十一”假期里，你们的爸爸妈妈都带你们出去玩了吗？都到什么地方 玩了呀？ 这简 的两句话，就会把小孩子的表现欲望充分地激发出来，肯定个个都想把自己的“不平常”经 历炫耀给其他同学。正在他们的兴奋中我会趁势话锋一转，说：有一个非常美丽的公园，你们肯定没去过, 想去吗？现在老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。（课件演示教科书P44的情境图，P45的情境图也 被浓缩成一个极微小又不易看清的图像，置于情境图中的一棵大树下）。 听完这句话，看到这幅图，孩子们可能都会 “哇”的一声瞪大双眼，不由自主地投入到特定的学习 情境之中。正当他们惊叹这美丽的画面时，我将提出问题： “在公园里，你们都发现了什么？ ” “小火车上的