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研究高等学校国际化教学模式 摘 要 面对国际上日益激烈的科学与人才的竞 争与挑战，我国应该立足当前，放眼世界，改革当前 传统的教学模式， 建构适合国家教育的新型教学模式。 关键词 高等教育 国际化 教学模式 中图分类号： G643 文献标识码： A 目前国际化教学理念已经成为当前社会发展的重 要趋势，作为社会培养人才的轴心机构――高等院校， 在世界经济全球化和科学技术国际化的背景下，高等 院校的职能从通过传授知识、开发智力来培养人才， 进而转变为科学创新、技术更进来挖掘与开发人才， 力图将智力输出和科技成果转化为社会生产力。 1 高等教育国际化的内涵 高等院校教育国际化是当前社会教育发展的重要 趋势之一，对我国大学教育改革具有重要意义。那么 我们如何理解高等教育国际化？高等教育国际化的含 义非常宽泛， 具体是指高等院校通过多样化、 具体化、 特色化的教育活动为载体，引进世界先进的教育教学 理念，不断改革自身传统落后的教学方法，从而使自 身的教学质量和办学效益能够与世界同步，对于开展 跨国家、跨民族、跨文化的交流活动具有重要促进作 用。高等教育国际化是不同文化主体之间的多元化交 流与实践的过程，世界各地的高等院校在全球范围内 结成网络关系，并整合成一个整体，在不同国家、民 族以及文化的交往实践中，共同探讨、交流并解决教 育问题，进而在长期的交融过程中形成“视界融合” 。 2 高等教育国际化的基本特征 2.1 价值取向的趋同性 高等院校教育国际化是在国际交往实践中达到的 高度统一化，是世界文化融合与统一的显著特征。各 个国家和民族在世界经济全球化的背景下，高等教育 教学理念和教学方法也得到了深入的交流，各个国家 与民族都自觉地用一种跨国界、跨文化、跨民族的意 识形态和价值观去追求文化的交流与融合。各个国家 与民族共同维护大学自治、学术自由、竞争公平、思 想开放、学生互动、师生互换等教学理念，力图培养 出具有国际意识和国际责任感的新型人才。这一类人 才的培养必须实现高等教育的民主化、大众化、多样 化以及特色化，各个国家与民族在人才教育与培养中 要遵循共同的价值观，只有这样才能建立在地区平等 参加、相互对话以及重叠共识的基础上，从而实现教 育教学活动的国际间平等互动。 2.2 表现形式上呈现散裂性的本土化、 区域化、 民 族化以及国家化 高等院校教育价值观具有趋同性，使得在教育实 践活动中有着高度的统一性和一体化发展趋势。国际 化教育理念中，多元化和异质化的教育主题在交往实 践活动中会朝向双向建构和双重整合的方向发展，此 外多元化文化主题在国际化的路途中有很大的权威 性，因此高等教育国际化在表现性上会有一种自觉重 构与创新的趋势，力图凸显出本民族的个性与特色， 并呈现出散裂性的本土化、区域化、民族化以及国家 化的特征。 3 高等教育国际化的改革方式 3.1 转变人才培养观念 自从我国加入 WTO 后，中国面临来自世界范围 内市场经济竞争和挑战，中国迫切需要融入世界文化 圈，就必须培养一大批了解世界各国文化和科技、具 备高水平理论基础、学术水平以及实践能力的高素质 人才。高校作为社会培养人才的中坚力量，必须认识 并主动适应社会对这一类人才的需求，积极推进高校 自身教育教学理念和教学模式的改革创新，推动高等 教育与国际化接轨。为了满足这项条件，高等院校应 该对传统教学模式做出创新与改革，将传统的以掌握 知识为主的“维持性学习”转变为以培养获取知识的 能力的 “创造性学习”的教学模式。“创造性教学模式” 强调学生在学习过程中以一种自立、自主、自信的精 神状态来获取知识，这种获取知识的方法和过程是独 具特色的，同时也能够培养学生灵活运用知识的能力。 3.2 中外合作办学 国际间的合作办学是高等教育院校国际化的重要 手段，通过中外合作办学，能够输送一批学生到国外 去学习优秀异国科学文化知识，借鉴国外先进的教学 管理经验和办学模式，引进国际上