《乘法的初步认识》说课设计(含试卷).pdf

《乘法的初步认识》说课设计 一、说教材 1. 说课内容：九年义务教育六年制小 数 第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1~3题。 2. 教材简析： 生已经 过加法、减法，这一节是 生 习乘法的开始，由于 生没有乘法的概念，而且这个概 念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使 生知道乘法的含义，为以后 习乘 法的其它知识奠定十分重要的基础。 教材十分重视让 生实际操作，首先提出了让 生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法 算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使 生初步认识乘法。在 认识乘法过程中 会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数 及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教 的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解 乘法的意义和实际计算的基础。 3. 教 目标： 通过本节课的教 ，要求 生达到以下三个 目标： （1）使 生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （2）会读写乘 法算式。（3） 口述乘法算式的意义。 4. 教 重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表 示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。 二、说教法和 法 本节课教 设计从四导入手，导入新课、导 新知、导练、导总结。教师在课堂教 中只起着带路 人向导作用， 生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让 生在 教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。 一、 联系实际，设疑导新。 好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教 的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从 生活实例引入，让 生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数 与生活实际联起来，使 生感到 生活中处处有数 ， 起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问 生在 “解答的过程中遇到什么困 难？ ” ”怎么解决这种困难？ ”让 生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课， 生跃跃 欲进，激发了 生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 二、 由quot;扶quot;到quot;放quot;,导 探究 叶圣陶先生曾说：当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。quot; 例1的教 有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让 生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是 生看图说留意，独立写乘法算式:这样由“扶”到“放”， 逐步让 生探究新知。 生 习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让 生小组交流小结写 乘法算式的方法。quot;一看、二数quot ;,到运用quot;—看、二数quot;的方法让 生独立写乘法算式。 教师始终处于客体地位，把 生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给 生充分的时间和空间， 让 生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放的过程中，始终遵循 生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导 生通过自己的观察、思考、比较到动口说一 说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了 生探究新知的思维品质，促进思 维的发展。 3. 合理设计练习导练，强化新知。 要达到 生掌握知识。最终发展能力的目的， 生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应 用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让 生看图写出加法算式和乘法算式，使