科学新课程作业设计初探.pptVIP

科学新课程作业设计初探 ;作业的界定： 包括 课堂作业和课外作业; 概要： 随着基础教育课程改革的不断深化，传统的作业已越来越成为包袱，影响学生素质的全面提高。本文就新课程背景下的科学新作业的特点和设计阐述了看法。文章认为新课程作业设计应体现以下特点： （一）、从枯燥走向有趣：可设计游戏式、情境式、绘画式作业；（二）、从课堂走向实践：可设计课题式、调查式、操作实践性作业；（三）、从个体走向互动：可设计合作型、互动型作业；（四）、从被动走向主动：可设计“超市”式作业和“导演”式作业。;一、传统的作业观： ; 传统的作业方法和作业手段单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，忽视了对人发展的教育激励功能。作业已经成了教师强加给学生的沉重负担，磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多元化的思维发展，影响了学生想象力、创造力的培养. ;二、科学新课程作业设 计的指导和形式： ;（一）、从枯燥走向有趣——让学生体验快乐： ;1、设计有趣的游戏式作业： ; ;3、设计愉快的绘画式作业;（二）、从课堂走向实践——让学生形成能力：;1、设计有趣的课题式作业：;2、设计丰富的调查式作业： ; 调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”,经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。 ;3、设计生动的操作性实践作业：;澄江中学;（三）、从个体走向互动——让学生学会合作： ;1、设计温情的家长合作型作业： ;2、设计友情的学生互动型作业： ;（四）、从被动走向主动——让学生体验自主： ;1、设计选择性的“超市”式作业：;2、设计自主性的“导演”式作业： ;澄江中学;澄江中学;例1：请12位同学自愿上台扮演各种角色（各器官），并用自己的话叙述自己（器官）的结构和功能,游戏设计如下：; 唾液腺：慢着！没有我，你哪行！我能分泌液体——唾液，由于我的存在才便于吞咽。 咽：呀！我紧跟在口腔的后面，我的名字叫咽。 食道：我来了！我来了！咽的后面就是我，我长约25厘米，和它们??比我的身材苗条、娇小，依靠我将食物运送给下面的大胖子。 胃：是的，我很胖，大家多给留点余地儿，没办法，谁要我最胖，我头接食道，脚连小肠，依靠我的蠕动可将进入的食物进行消化。;胃腺：我长期定居在胃内，我分泌的液体叫胃液。 小肠：大家好！我叫小肠，我上接胃，整个儿在腹腔内，我的本领可大了！我是食物消化和吸收的主要场所，但我这好汉离不开三个朋友的帮忙，有食物来了，我们开始工作了，肝脏、胰腺、肠腺朋友们上。 肝脏：我叫肝脏，能分泌胆汁，还能解毒。 胰腺：我能分泌腺液，促进食物的消化。 ;肠腺：我生在小肠粘膜中，能分泌肠液，与其他两兄弟合作完成消化作用。 大肠：终于轮到我了，我都快等不及了，我虽然没有小肠长，可我比它粗壮多了。看！我够美吧，好东西都被小肠吸收走了，我总是捡小肠吸收剩余物质中大部分水，其它的物质送给下面的臭大将军。 肛门：谁在叫我？谁在叫我？我是一个很尽职尽责的，不怕脏，不怕臭，为人体消化事业不惜牺牲自己名誉的器官，食物中不被我兄弟姐妹们所吸收的物质都被我以粪便形式排出体外。;例2：七年级（上）第二章第二节 常见的动物 学习后我们就可以设计一系列的游戏式来加强和巩固书本上的知识。;例1: 雨过天晴的夜晚，迎着月光走，地上发亮处是积水，而背着月光走，发暗处是积水。你能解释这种现象吗？;例2:爷爷在家里的跑步机上健身，小明饶有兴趣地在旁边看着，还拿了笔在硬纸板上乱涂，说：“爷爷，我给你写生”。过了一会儿，爷爷满头大汗地从跑步机上下来，并说：“今天痛快，跑了两千米。”小明茫然地问：“我看你就在那里，并没有离开啊，怎么会跑了两千米？”你说这个问题我们应该怎样解释呢？ ;例4:用两只手的食指顶住铅笔的两端，铅笔一端尖一端平，铅笔作用在两个手指上的压力相等，但两手指受压部位的形状和感觉是否相同，做一下这个实验，并对实验结果作出解释。 ;练习:? 看学校地图，回答下列问题： （1）此地图是用 来判断方向的？ （2）里仁花园在学校的 方向；排 球场在体育馆的 方向。 （3）如果按照地图三要素来看，此 地图还少了什么？ （4）请在图中标出正在建设中的学 校新大门的位置。 （5）如果有客人问你从校门到艺术 楼怎么走，你会怎么告诉他呢？ ; 例1:请画出学校的平面图，向你的家人介绍我们学校的情况？;例1:小课题“有趣的蚯蚓” ;例2:统计初一年级段学生的作业情况。 ;澄江中学;例2:通过声音的发生和传