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数轴熟悉教学教案 　　 　　【教学重点与难点】 　　 　　教学重点：正确理解数轴的概念和用数轴上的点表示有理数。 　　 　　教学难点：从直观认识到理性认识，从而建立数轴的概念，并初步体会数形的结合的思方法是本节课的教学难点。 　　 　　【教学目标】 　　 　　1、理解数轴的概念，会画数轴； 　　 　　2、知道如何在数轴上表示有理数，能说出数轴上表示有理数的点所表示的数，知道任何一个有理数在数轴上都有唯一的点与之对应；会利用数轴解决有关问题。 　　 　　3、通过生活中的实例，由直观认识到理性认识，从而建立数轴概念；通过数轴概念的学习，初步体会对应的思想，数形结合的思想方法，进而初步认识事物之间的联系性。 　　 　　【教材处理】 　　 　　本节一课时完成，将从生活中的实例入手，引导学生由直观认识到理性认识，从而自然建立数轴概念，进而探究数轴的画法、作用、数与点的对应。 　　 　　【教学方法】 　　 　　通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索。整节课以观察、动手、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，并教给学生“多观察、善动脑、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中给学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。 　　 　　【教学过程】 　　 　　一、问题解决引入实例 　　 　　（设计说明：从生活中的实例出发引出数轴，贴近生活，直观具体，易于学生接受，同时能够调动学生自主学习的兴趣和积极性。） 　　 　　问题1：在一条东西走向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3米和7.5米处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西3米和4.8米处分别有一棵槐树和一根电线杆,你能画图表示这一情境吗？ 　　 　　学生会画一条直线表示马路，并在直线的左、右侧分别标上西、东，在直线上取一点O表示车站的位置，规定一个单位长度表示1米，于是点O的右边距离点分别3个和7.5个单位的点A和点B，分别表示柳树和杨树的位置，点O的左边距离点3个和4.8个单位的点C和点D分别表示槐树和电线杆的位置。 　　 　　二、提出问题感受特征 　　 　　问题2:怎样用数简明地表示这些树、电线杆与车站的相对位置关系呢？（用数体现出方向、距离的不同） 　　 　　规定从左向右表示从东到西，把点O左右两边的数分别用负数和正数表示。由此可见，正数，0和负数可用一条直线上的点表示出来。 　　 　　问题3：你还能举出生活中用直线上的点表示数的例子吗？ 　　 　　学生思考并讨论交流后可得出，例如：温度计、杆秤、门牌号码……。 　　 　　可以通过多媒体课件展示温度计（显示不同的度数），让学生体验读取温度，并比较各温度计上所显示的温度的高低，使学生充分体验和认识温度计的设计特点，让学生再次体会数与形的对应关系。 　　 　　（教学说明：根据学生的生活经验，学生在画图的过程中，能够认识到要描述马路上这三棵树、电线杆与车站的相对位置关系，既要考虑距离，又要考虑方向；但由于学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数意义的理解不是很深刻，因此他们可能想不到用正负来体现物体 　　 　　方向的相反，因此可以提出问题2加以引导，从而让学生认识到，我们可以用正数、0、负数，来描述直线上点的位置，反过来，正数、0、负数可以用直线上的点来表示，借助于这一情景，让学生非常自然的初步感受到数与形的结合。问题三的设计让学生再次体会数与形的对应关系，为数轴的引出做好充分的准备。） 　　 　　三、适时命名学生定义 　　 　　1.引入数轴概念 　　 　　（设计说明：由直观认识到理性认识，引导学生建立数轴概念） 　　 　　通过上面的问题，我们知道正数，0和负数可用一条直线上的点表示出来。 　　 　　一般地，在数学中人们用画图的方式把数直观化。通常用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴。 　　 　　2、揭示数轴内涵 　　 　　（设计说明：让学生在动手操作中探索数轴的三要素） 　　 　　四、提炼总结规范定义 　　 　　问题4：表示数的直线（数轴）须具备什么条件，才能将不同的数用它上面的点清楚的表示出来呢?你能试着画出满足条件的数轴吗？ 　　 　　可以先让学生试着画出自己想象的数轴，并把学生不同的画法展示出来，让学生先讨论交流哪种画法最规范，然后师生共同分析归纳得出数轴的特征。（边总结边画图） 　　 　　（1）数轴是一条直线（习惯上将它画成水平，也可根据需要画成倾斜或竖直的） 　　 　　（2）数轴三要素 　　 　　①原点（可取直线上任一点作为原点，但一取定就不再改变。它表示数0，是正负数的分界点。） 　　 　　②正方向（通常规定直线上从原点向右（或上