《我是什么》教学设计.docVIP

30、《我是什么》教学设计 华晓 【设计理念】：本篇课文是讲述水在不同条件下的不同形态，通过水的种种变化，让学生了解云、雨、冰雹、雪等都是水的变化形成的同时，也懂得水是人类赖以生存的资源，进而树立保护水资源的意识。二年级语文教学，重点在生字词的认读，识记以及书写上，还有课文的朗读，所以在导入设计上，我采用激趣式导入来激发学生兴趣。通过教师说带领同学们认识新朋友来调动他学生的学习兴趣。接下来就是课文的学习，从生字的带拼音读到不带拼音读，以及最后的词语的朗读，学生都能积极主动的参与，并且运用多种形式的读来加深印象。在课文的讲解中，通过多种形式的朗读，教师与学生之间的问答，以及幻灯片的使用来让学生在读的过程中理解课文内容，充分调动学生的积极性。 教学目标： 认识11个生字，会写8各字。 正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点： 认识11个生字，会写8个字，有感情的朗读课文 教学难点： 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的 教具准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 导入新课 师：今天，老师想带领大家认识一位神秘的朋友，但是这位朋友很调皮，它喜欢变身，它在不同的条件下会把自己变得不一样，而且它的脾气也很古怪，有时候很安静，有时候又很暴躁，同学们想不想认识它啊？ 生答：想 师：那今天我们就一起来学习第30课，来看看这位神秘的朋友到底是谁。 （师出示带有课文题目的课件，生齐读课题） 师：看到题目，同学们会想到什么？ 生思考作答 检查预习情况 师：昨天老师布置任务让同学们回家预习课文，下面老师要来检查一下同学们的预习情况。 （师出示课文中要求学生会认的生字带拼音） 师：我请一位同学起来带领大家大声的把这些生字拼读一遍,如果他读的是对的，同学们就跟着他一起读三遍。 生领读，其他学生跟读，教师做出相应评价。（请两名学生单独读） 师：同学们真厉害，看来你们回家预习的都非常好。下面，老师要增加难度了，带拼音同学们会读，那不带拼音呢？（师出示不带拼音的生字） 师：我们的小火车要开动了，火车火车哪里开？ 生：火车火车这里开。 （师找出坐的最端正的一个小组起来读生字，找两组，之后再男女生比赛读） 师：你们太了不起了！那现在同学们会认了，就赶紧想办法把这些字记在你的小脑袋里吧！ 生思考后回答如何记住这些字。 （浮、灌、溉、淹、雹、暴、躁、器、嫁、毁、灾） 师：嗯，你们真是太棒了，能通过自己的思考，用自己的方法把这些字记住。下面，老师给每一个生字都找了一个好朋友，它们站在一起，看看同学们还认不认识它们。 （师出示带有词语的课件） （飘浮、雹子、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、毁坏、灾害） 师：同学们先自己在下面读一读，一会我们一起把每个词语大声地读三遍。 生齐读词语 师：下面，我们再比赛读一读，看哪个小组读的最好。 三个小组分读 师：词语同学们都读的非常好，不知道课文是不是也能读的一样好呢？下面请同学们把课本打开到第144面，我们先来看看课文的第一自然段。（师出示带有课文第一自然段内容的课件） 师：我请一位同学起来把这一自然段给我们读一遍，要求声音要大，要读正确，读通顺。 （指名读课文） 师：我们一起来评价一下，刚才这位同学读的怎么样？ 生点评 师：那同学们能像他一样也大声、流利的把这一自然段读一遍吗？ 生齐读第一自然段。 师：太阳一晒我就变成什么啊？ 生答：汽 师板书 师：那我再天空中飘浮，人们管我叫什么啊？ 生答：云 师，对。那我都有几种颜色的衣服啊？ 生：白色、黑色、红色 师出示白云图片 师：XXX,你起来说一下，你看到了什么？ 生：白色的云朵 师出示乌云图片 师：XX,你又看到了什么？ 生：乌云 师出示红云图片 师：同学们看一下，早晨的时候“我”披着红袍，人们管我叫“朝霞”，傍晚我披着红袍的时候，人们管我叫“晚霞”。 师出带有课文第二自然段内容的课件 师：下面，我们再来看看“我”还会变成什么？请同学们一起把这一自然段读一遍。 生读课文 师：我遇到冷空气，变成小水珠落下来，人们管我叫什么啊？ 生：雨 （师板书） 师：那我变成小硬球打下来，人们又管我叫什么？ 生：雹子 （师板书） 师：我变成小花朵落下来，人们又叫我什么呢? 生：雪 （师板书） 师：雨同学们见过很多，我们来看看雹子是什么样的。师出示雹子图片 师：同学们见过雹子吗？你是在哪见的？ 指名学生起来说。 师：雹子很硬，打在身上很疼，所以以后同学们如果遇到这种天气，一定要躲起来，不然会受伤。 师出示带血的图片 师：同学们，下雪天美吗？ 生：美 师：那你们喜欢下雪吗？为什么？ 生：喜欢，因为下雪天可以堆雪人、打雪仗。 三、指导书写 师