一日活动的组织与领导.pptVIP

一日活动的组织与领导 朱静怡 一日活动与课程的关系 课程观 整合性：理念的整合、目标的整合、内容的整合、手段的整合。 生活性：内容的生活性、学习形式的生活性、学习价值的生活性。 游戏性：内容的游戏性、学习过程的游戏性。 发展性：目标定位的发展性、学习过程的递进性、学习经验的发展性。 一日活动与课程的关系 一日活动在课程中的地位 课程对谁而言——对教师与学生共为，课程必须立足于师生共同进步。教师与学生在课程实施中都处在主体位置。 课程无论什么时候都离不开教材、教时、教学策略。教材：有预成和生成之分，预成为主，生成为辅。教时：有宽泛和狭义之分。“一日生活即课程”“一日活动当课上，把课当游戏做”。 一日活动与课程的关系 一日活动顾名思义就是幼儿有意义的生活，一般分为学习活动、生活活动和游戏活动。在实施中三种活动不可能截然分离。相互融合，是不争的事实。 一日活动可谓课程内容，同时也是课程策略，它是实现课程的桥梁与载体。体验在内容、时间和形式上。 一日活动安排的基本原则 “时间分配、活动构造、生活秩序，是一日活动的三个基本元素。兴趣的起点与最终的归宿都应落于与幼儿的有效学习，具体表现在有疑问、有探究、有收获、有进步。 一日活动安排的基本原则 目标性原则 操作性原则 游戏渗透性原则 动静交替性原则 学科有机组合性 补充性原则 一日活动安排的基本原则 我最近常说的四句话：一日活动应该 松散中有形 自由中有序 游戏中有学 师生和谐相处，共同进步 一日活动的管理 园长对一日活动管理 园务人员（保教主任、保健医生）对一日活动的管理 班主任对一日活动的管理 当班教师对一日活动的管理 保育员对一日活动的管理 一日活动的管理 园长： 制定幼儿园各年龄段一周主活动的数量表，一日活动作息时间表。 了解一周的主要活动内容，随时随机抽取相关班级的教学计划本或询问内容。更重要的是了解课程内容和幼儿的现实生活及发展状态是否相吻合。 每日必须抽出时间巡视教师的教学活动与状态。及时提醒帮助或探讨相关问题，提出策略性的建议。(指正式提出 建议式提出 操作式提出) 一日活动的管理 教师： 明确班内教师在本周内工作要点（学校活动、家访工作、疾病预防等）教学内容：商议相关的活动，有机有序地制作活动链，随时相互作出调整的建议。班主任老师有权利和责任了解配班教师的教学状态，需要操作实况适时商量，作出调整决策。 了解、指导和督促保育员的工作。 随时与家长沟通。 一日活动的管理 在一日活动中，当班教师： 积极和配班沟通。 养成每天早上浏览计划本，明确一天流程的习惯。 如果较大出入，定要反思工作，作新的记录（框架式） 最后，希望各幼儿园在自己建构小、中、大班一日活动的流程图。为课程的延续调整发展作基础。 一日活动链实例介绍 小班活动链及详案 中班活动链及详案 大班活动链及详案 * * *