为青年教师的幸福成长注入生命活力1.docVIP

PAGE PAGE 4 专业化发展为教师的幸福成长注入生命活力 育才二分校 陈亚丽 案例回放： ? “我们每学期在三年规划的基础上制度个人学期规划，这就像航行者找到了前进的航线一样，让我们的心中充满了自信与力量，向着目标前行。”许畅 老师万分激动得说。 ?????“生活中，我们像家人一样亲密无间、互相关心；工作中，我们如手足般互相帮助、携手共进。在这里，我既发挥了专业特长，又享受了教学的快乐，又尝到了幸福教育的甘甜”教师唐思茄兴奋地表示。 “每天在学校里，我都心情舒畅、乐观自信，从学生的点滴进步和成功中品味为人师的骄傲和自豪。”教师康远生感慨。 ??让学习成为快乐的事，这是马昕对高效课堂的不懈追求。她说：“每当看到课堂上学生们那一双双闪闪发亮的眼睛，看到学生们答对题后兴奋而自豪的表情，我内心就会产生一种莫名的感动和幸福。我幸福，是因为我把快乐传递给了学生，让学生获得了自信和成功。因此，我更要加倍努力，提升教学水平，完善课堂教学。我多努力一点，我和学生就离幸福更近一点。” ??张桂玲老师带着感激之情说：“自己加入育才二分校真幸福，我不是师范类毕业生，但工作上干劲十足。虽然在教学上下了很大功夫，但班里总有几个学生不开窍，任凭我“费尽口舌”“用尽心思”，他们依旧没有起色。正当我感到苦恼和困惑时，?陈校长的指点让我豁然开朗，感谢领导的帮助。“ 语文大组长熊杏介绍学校教师的成长记录册：“感恩生命 铭刻追求是《成长 记录册》的标题，分为“蓝图篇、学习篇、理念篇、实践篇”蓝图篇中每一位老师展现出自己教育理想，不懈追求信念，他们将自己教育生涯进行了规划，对自身的未来设计及个人发展目标都十分的明确，各自对自身也做了客观、详细的综合分析，不断总结和反思，从而更好指导自身实践，在教育行业里不断发挥他们的光和热。学习篇记录了工作之余，老师们广泛涉猎，开过眼界，沉淀内涵，不断丰富和提升自我。理念篇 老师们认真贯彻新课改理念，用理念指导实践，他们在教育教学中不断思考和总结。实践篇记载了老师们通过学习实践后的成果小结。” …… 这一幕发生在2012年5月，育才二分校接受市级素质教育特色学校的督导评估，督学与教师座谈会上，?听着育才二分校青年教师们兴致勃勃地介绍教师成长的幸福，坦诚地描摹自己的成长经历，反复用“特开心”“真幸福”等词来表达满足与喜悦，领导真切地感受到他们心中涌动的幸福。 ??? 督导评估的领导兴奋地问：“教师的幸福感从何而来？”? ? ?负责学校专业化发展的我向督学介绍：“源于青年教师对学校的认同感、归属感，源于自我实现的愉悦，源于生命质量的提升。而这一切都离不开学校对青年教师的悉心培养。由于学校的发展需要， 我校教师队伍的面貌焕然一新，发生着巨大的变化，主要是：针对不同层面的教师做了三-五年的发展规划，教师明确个人的学期发展目标，《教师成长记录册》促使教师在“反思中成长”每位教师找到尽快成长的舞台，实现生命价值的提升，这样才能使他们感到最大的快乐，而且让学校成为师生心灵的家园，让每一名师生都能感受到成功的快乐和成长的幸福，是我们的不懈追求。” 督导评估的领导饶有兴趣地问：“你们学校为什么采取这样的举措呢？” ?? 我滔滔不绝地说：“?教师是办学的第一资源，教师队伍的整体素质直接关系学校的办学水平和效益，育才二分校的“80后”教师占全体教师的1/3。近年来，先后有16位大学毕业生加入?育才二分校的教师团队。学校确立了“既抓思想修养又抓业务能力；既要关心爱护又要严格管理；既要放手使用又要精心指导；既有领导抓又有教师整体管”的青年教师培养思路。 青年教师步入工作岗位后的最初几年是个关键期，直接影响着他们今后发展的后劲。学校协助青年教师确立职业和人生目标，提出具体的、有针对性的要求，为其创造各种有利于自身发展的空间和条件，促进青年教师的成长和进步。” 督导评估的领导追问：“你们学校为青年教师的培养做了哪些具体的事情呢？” 我介绍道：“ 学校为青年教师搭建学习提高的平台：通过校长、优秀教师讲座，让青年教师尽快进入角色；为青年教师配备经验丰富、专业能力突出的“师傅”，指导他们的专业发展；发挥校本教研、集体备课的作用，为青年教师的成长进步指明方向；为青年教师创造更多外出学习的机会，一年中，青年教师有近几十人次前往杭州、南京等城市参加培训学习；鼓励支持青年教师参加业务、学历进修学习；邀请市、区级专家、教研员、名师等走进校园，为青年教师业务提升和理念更新提供专业指导；每月召开一次“成长路上与你为伴“交流会，让青年教师围绕自己的发展、困惑与优秀教师交流沟通，寻求帮助。还要求教师勤于思考、勤于动笔，鼓励教师笔根不辍。除此以外学校还为青年教师搭建展示锻炼的舞台：营造