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体验音乐情趣　享受快乐课堂 小学音乐《恰利利，恰利》说课 ——张正平 一、以生为本，更新理念 苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们不妨可以这样说：只有能够让学生体验到音乐情趣，享受到课堂快乐，才是真正的音乐课堂。其实，学习音乐的过程应该是一个快乐的体验的过程。只有体验到音乐过程中的乐趣，享受到了音乐过程中的快乐，音乐教学才能成为我们生活的一部分，成为我们生活的一种需要，成为我们生活的一种至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。我认为，在新理念指导下的音乐课堂，就是要让学生在音乐中享受到生活的乐趣、合作的快乐、成功的愉悦、个性的张扬。　　 在音乐课程中贯彻综合原则，以音乐各要素为主线，学生的一切活动都立足在音乐中进行并完成，把音乐与舞蹈、语言、文化等其它的艺术形式结合起来进行教学，让学生更形象地理解音乐，开阔学生的视野。根据三年级学生的心理特点和认知规律，合理安排学习内容，让学生在玩中学，使教学方法趣味化和游戏化。 二、钻研教材，明确目标 1、通过学唱印度尼西亚民歌《恰利利恰利》，让学生感觉印度尼西亚的民族风情和音乐文化特色。激发学生热爱劳动，热爱生活的情感。 2、学会简单的二部轮唱，会控制唱歌时音量的强弱，能更好地表达歌曲内容。 三、结合实情，制定策略 本课所选的是一首与劳动相关的歌曲。《恰利利恰利》表现了印尼庄稼人的劳动热情，旋律中贯穿着欢乐的舞蹈节奏。教学设计中我把听、拍、唱、动、创、演合理整合，动静搭配，以体验为基础，以感受创编为依托，以唱、跳、演为载体，培养学生审美能力和音乐表现。 这里的孩子对春播农忙等劳动生活只有间接的体验，所以就需要教师巧妙引导，把这些生活体验迁移到对歌曲的感受之中，并根据歌曲情绪和内容，将劳动生活中的动作加以提炼、加工，美化成舞蹈语汇，帮助学生表现歌曲。 三年级学生喜爱生动活泼有趣味性的教学形式，所以在教学设计中，我把每个环节串成一个情境性的故事，整课教学设计以教师带领全班同学游览印度尼西亚为主线贯穿始终。旅游地点分别从印尼风景区——印尼农庄——演奏会，以情境教学模式吸引学生，让学生一步步主动参与主动学习。在各个不同的旅游地点也有不同的教学目标。在印尼名胜地了解印尼的历史文化民俗风情和国情；在印尼农庄通过游戏学会歌曲，能用自己的话描述印尼人劳动场景，学会歌曲；通过印尼之旅引导学生发现音乐美，感受音乐美，展现音乐之美。 音乐是一种体验的生活，是一种创新的生活。学生只有在愉快的过程中体验音乐的生活乐趣，享受精神生活的情趣，才能走向音乐的个性化、多元化、自由化、生活化，学生才能热爱音乐、渴望音乐，体验到音乐的情趣，享受到音乐带来的快乐。