创境触心弦妙语开话匣.docVIP

“我心中的本色语文”案例与评析 创境触心弦 妙语开话匣 ——口语交际《劝说》案例与评析 枣阳市刘升镇中心小学 李锦 新课标指出：口语交际是现代公民必备的能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”也有人说：“环境塑造人。”这些话都很有道理，而在口语交际教学中自主创设情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此景激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望。所以，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地、无拘无束地参与交流。最近，观摩了襄阳市优质课竞赛中王娟娟老师所执教的口语交际《劝说》一课，感触颇深。王老师妙语连珠，从始至终的情境创设一次又一次点燃了学生的口语交际欲望，把课堂气氛推向了高潮。 一、巧用故事创境，激发学生交际的兴趣 开课伊始，王老师以一个充满智慧的小故事“李尚书进贡公鸡蛋”导入。 王：孩子们，今天老师给大家带来一个好听的故事，想听吗？生：想听。 王：这个故事的名字叫“李尚书进贡公鸡蛋” 生顿时议论开了，这世上有公鸡蛋么？到底是什么样的呀？大家小脸通红，小眼发亮，非常期待老师的故事。 王：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。” 李尚书无法，只好让他前往。皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？ 生：也许解缙编了一串李尚书生病的话，让皇帝放过了李尚书。 师：是的，解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！” 学生们顿时哄堂大笑，同时也暗暗佩服解缙的聪明。 师: 听了这个故事，你想说什么？ 生：我觉得谢晋很聪明，他巧用妙计，就劝退了皇帝荒唐的想法。 王：是呀，劝说很讲究艺术，需要怎样劝才能让别人接受呢？谢晋给我们做了一个很好的范例，谁来说一说。 生:要委婉。 生:要以理服人。 以上片段，王老师善于挖掘学生的兴趣点，以一个充满劝说意味的小故事导入，既设置了悬念引入话题劝说，聚焦语言智慧——研究现实生活中交际活动的劝说，又激发了学生的交际兴趣，在交流故事的感受中，明确了此次口语交际的要求。 二、生活情境引领 ，打开学生交际的话匣 抓住学生就抓住课堂，把孩子的最近发展区作为情境创设的基点。这个最近发展区就是孩子的兴趣点、关注点、疑惑点、可提升点等，只有基于此创设情境，才能很快地把孩子带入交际话题，刺激表达欲望。 《劝说》一课王老师向介绍了一个孩子的烦恼事：小明的爷爷很爱抽烟，可是小明不知道怎样劝告爷爷戒烟才能凑效，大家一起帮他想办法。学生们七嘴八舌的议论开了，纷纷跃跃欲试。老师利用学生热心，爱帮助别人解决困难的特点，很巧妙地打开了学生的话匣子。接着老师趁着学生表达的欲望正强的时候，让学生小组交流自己的想法，为全班交流表演打好基础。 口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。创设特定的生活化的情境更能够触发学生的语言动机，产生急于表达的欲望。且真实的生活及其问题能有效地调动起调动起孩子参与交际的主动性和积极性，促进真实的学习。因此，我们在创设情境时要从孩子现实的问题或熟悉的资源切入，再现孩子的生活情境，引起孩子的情感共鸣，促进体验，开启学生交际的话源。 三、善用表演创境，扩大交际的参与面 有了学生小组演练的基础，那全班演练自然水到渠成，教师在演练的过程中设置不同的障碍，让学生的口语表达能力得到提高，全班观看表演后，全员参与评价，在评价中进一步明确了劝说的艺术，参与面也逐渐扩大了。如： 爷爷（老师饰）在家里又拿着支烟吸得津津有味，这时爷爷（生饰）走了进来。 生：爷爷，您今天心情真好！ 师：是啊，乖孙子。 生：爷爷，我想向您提一个建议，请您不要再抽烟了，吸烟有害健康的！、 师：谁说的？咳，小孩子家不懂事，饭后一支烟，快活似神仙！ 生：还神仙呢，我看是饭后一支烟，祸害大无边，您看，香烟盒上都说吸烟有害健康。 师：等你长大了，就知道吸烟是一件多么有滋味的事了。 生：爷爷，您常常吸烟，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和奶奶，爸爸妈妈的身体都受到了影响。您爱我们吗？ 爷：那当然了，我最爱我的小孙孙了。 生：那您既然爱我，就别让我再吸您的二手烟了，我正在长身体呢，您还希望看着我考大学呢？咱别吸烟了，好吗？ 爷：这，你说的也很有道理。为了我的乖孙子，爷爷下决心戒烟了。 生：一言为定。 师：一言为定。 接着，其他同学对该生的劝