《赶海》的教案范文.docVIP

《赶海》的教案范文 　　 　　知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 　　 　　能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。 　　 　　情感目标：从读中感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 　　 　　教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 　　 　　教学课时：二课时 　　 　　第二课时 　　 　　教学过程 　　 　　一、创设情境,导入新课 　　 　　1`直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。 　　 　　过渡：在预习课文，有不少同学对我说：老师,我从没见过大海,我多想去看看啊。今天,老师就满足大家这一要求,带你们去看看海,好不好？ 　　 　　2播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。 　　 　　3生谈感受。(大海真美.真壮观等) 　　 　　过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。 　　 　　二初步感受赶海的趣 　　 　　1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？ 　　 　　2指名交流。教师相机板书;趣 　　 　　3学生自由朗读课文,边读边想:我在海边做了哪几件有趣的事？ 　　 　　4生边读边思考问题。教师巡视。 　　 　　5读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾 　　 　　过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。 　　 　　6学生读、想、说。教师巡视。 　　 　　三精读感悟 　　 　　1师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。 　　 　　2指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲) 　　 　　A海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。 　　 　　师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢? 　　 　　生练读。 　　 　　指名读,齐读。 　　 　　B我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了! 　　 　　师:为什么把摸呀摸呀读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细) 　　 　　抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢? 　　 　　指名读,相机评价,齐读。 　　 　　C、哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。 　　 　　（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。 　　 　　（2）、学生自读自悟，教师巡视。 　　 　　（3）、指名上台表演。 　　 　　（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。 　　 　　过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那哎哟一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？ 　　 　　（5）、指名读，老师相机指导。齐读。 　　 　　D、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 　　 　　（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟） 　　 　　（2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？ 　　 　　（3）、指名读，相机指导评价。 　　 　　（4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？ 　　 　　（5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。 　　 　　（6）、生边读边做动作。 　　 　　3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？ 　　 　　（1）、生读相关句子。 　　 　　（2）、还有些