教师的人格魅力对学生的影响.docVIP

? 教师的人格魅力对学生的影响 人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌。它包括三个方面：第一，个性倾向性。如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。第二，个性心理特征。如能力、气质、性格。第三，个性自我调节。如自我评价、自我体验、自我控制。现代汉语词典对“魅力”的释义为：“很能吸引人的力量”。魅力是自身非权利影响力，是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感、意志、体力等素养的综合。人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。教师人格魅力主要表现如下： 1、良好的性格特征 2、和谐的人际关系和较强的协调能力 3、有力的自我调控系统 （1）积极正确的自我认识和对他人的认识 （2）良好情感及其调控能力 （3）坚忍不拔的意志力 4、高度的创新意识和实践能力 5、不断学习的能力 学生时代既是身体发育、知识增长、智能发展的关键时期，也是理想萌发、探求人生道路、世界观形成的关键期。所以，学生既表现出求知欲强、思想活跃、精力旺盛等积极上进的方面，同时又非常突出的表现出思想方法比较片面、道德判断能力差、意志薄弱、情绪等心理自制力不稳定、易冲动、急躁而不考虑行动的后果等不足方面。前苏联学者赞科夫也明确指出：“儿童的理智、情感和意志也向肌肉一样，如果不加以锻炼和给以正常的负担，它们反而会消退。不但得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来。”因此，教师作为人类灵魂工程师，在教育工作中需要不断地启发引导，认真细致的做学生的思想教育工作，根据“因材施教”、“对症下药”原则，针对青少年学生在不同阶段的发展特点、不同学生的个性特点，进行积极的、主动的、富有成效的教育工作，同时，更要以自身人格魅力为学生树立榜样，感染和教育学生，培养学生正确的人生观、世界观，塑造学生健全的人格。 教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的作用。教师人格的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”国外也有教育家认为：教师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。”俄著名教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中真正教育是不可能的。”因此，他甚至强调：“教师的人格就是教育工作的一切。” “只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。” 教师与学生接触最多、，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大。可以说，教师人格修养对学生的发展具有决定性的作用。 一、教师人格魅力对学生学业发展有激励价值 教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。教师品德越高尚，学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也越好。 性格是人格中的核心因素，最能折射教师的人格是否完美。国外学者刘(Lew)认为教师的性格在认识、态度和感情三个方面直接影响学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数。在感情方面，教师性格好，学生喜欢教师，学习积极性就高。所以，教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。 德国著名教育家第斯多惠说：“一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。”教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。著名的“皮格马利翁效应”证明了教师的期待对学生的学习效果的影响。教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响。 学生喜欢的教师对学生的影响是很大的，只有学生喜欢教师，才有高的学习积极性。日本学者继有恒（1961）在研究中发现，喜欢某位教师的小学生有80%、中学生有75%想成为像这位教师一样的人。在科尔（Cole,1