电教媒体增强课堂实效.docVIP

浅谈电教媒体在课堂教学中的作用 谷城县五山镇谢湾中心小学 席治菊 【摘要】合理巧妙地使用电教媒体，能使形、情、境、理熔于一炉，把老师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，把抽象的问题具体形象化，有效促进教学目标的达成，还能有效培养学生的思维能力，增强课堂实效。 关键词：形象化、服从目标、思维能力、适时、实效 实践表明，恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境，和谐地进行教学，会有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神 。合理巧妙地使用电教媒体，对于增强课堂效果的作用那是不言而喻的。 电教媒体生动形象、易被感知、吸引学生,不受时空和实验材料的限制，具有其它教学手段不可比拟的优势。因此，在适当的时机巧妙介入电教媒体，会起到画龙点睛的作用，使抽象的问题具体化、形象化，使难以量化，不便操作的实验或教学活动更加顺利地展开。 教学三年级语文《三棵银杏树》时，银杏树的叶子怎么从无数小粒变成牛奶头，又变成绿叶舒展开来的，这是一个难点，单靠语言描述，学生难以建立清晰的印象。在教学过程中，若配以多媒体，展示出这一动态过程，发挥学生听觉和视觉的感知能力，就能帮助学生更好地理解。 五年级下册数学广角中有这样一个“称量物体，找出次品”的活动。该内容在理论上是符合学生认知规律的，操作方法也易于掌握，但问题的关键是：学校实验室配备的器材并非像科研机构的实验室那样精密。于是，就出现了空天平已经平衡，放上等重的砝码或合格的零件却不平衡的现象。致使实验无法按预期进行下去，学生的思维也受到严重的影响。为避免出现以上现象，我在教学这部分内容时，用媒体的演示实验替代了学生的分组实验。后面的教学活动比我想象的顺利的多。学生讨论的气氛非常热烈，称量的方法多种多样，汇报交流不时激起智慧的火花，让我始料未及。 ?其次，巧妙使用电教媒体，能有效促进教学目标的达成。使用电教媒体的首要原则就是媒体要服从于目标。因此，教师必须深钻教材，了解学情，充分把握教学重难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧。以便使媒体发挥更大的作用，帮助学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力和深刻的思维能力，使学生真正成为学习的主人。 在教学二年级语文《我要的是葫芦》一课时，“了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理”，既是教学目标又是教学难点。教学中我把四幅图制成动画片输入电脑，利用多媒体让学生观察人物的神态，理解人物的心理活动；画面旁再配以揭示人物性格的语言进行朗读训练，使电教手段的直观性与语文教学的工具性有机地融为一体，有效地达成教学目标。为更好地解决教学难点，在引导学生分析理解第4节时，我把第一幅图与第四幅图整合到一张画面上进行比较观察，借助剖面示意图认识叶子与果实的关系，并用闪烁光亮提醒学生注意。学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，清楚明白地认识了事物之间的内在关系。这样，电教手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。 ? 巧用电教媒体，还能有效培养学生的思维能力。思维能力是智力的核心，培养思维能力是各科教学必定要完成的重要任务。小学生年龄小，实践经验少，思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，对教材中的某些片段、词句、概念理解有困难。电化教学正好能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境界。使复杂、抽象的教学内容变得形象、直观、浅显、易懂，帮助学生深刻理解，掌握规律，从而于无形中提升学生的观察能力、表达能力、想象能力、进而形成全面的思维能力。 六年级语文《草原》是一篇优美的散文，但是学生没见过草原，对草原的美景没有直接感受。通过电教媒体，把学生带入赏心悦目的草原中去漫游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”的意境，让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面，缩短了时空，也缩短了学生思维的跨度，学生仿佛置身于草原，深深品味着草原的美景，由衷体会出作者的惊喜赞美之情。 电教媒体虽然有其独特的优势，但也不能滥用。只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳的教学效果。另外，针对不同的课型，介入媒体的时机也应有所不同。否则，也会画蛇添足，适得其反。 电教媒体虽然具有独特的优势，但也还要根据具体的情况来选择，要实事求是，注重实效，不能只为摆花架子，要把理解教材作为首要任务来完成。因此，我们要充分认识?电教媒体在教学过程中的作用，它是课堂教学的一种工具和手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用电教媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度