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《福楼拜家的星期天》教学设计 教学设想 本文是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议 论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于学困生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。 学情分析 经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 课时安排 1课时。 教学目标 （一）知识目标： 1.积累词语并学会运用。如“义愤填膺，博学多识”等。 2.了解作者莫泊桑及福楼拜等四位作家的文学常识。 （二）能力目标： 1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句。 2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。 3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 （三）情感态度和价值观 理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣，体会友人之间的真挚友谊。 教学重点： 学习本文人物描写的方法，并做到学以致用。 教学难点： 学习在叙述、描写中插入抒情、议 论的写法。 教学过程。 （一）情境导入，渲染气氛 很高兴认识大家，我想先给同学们讲个故事，愿意听吗？有一次，一位老师让他的一位学生写一百篇牛的文章，学生觉的很为难，老师启发他，猜猜老师怎么说的？你应多观察，拉着重物上坡的牛，拉着空车下坡的牛，吃饱的牛，挨饿的牛，被阳光暴晒的牛，被鞭打的牛，休息的牛……都有着不同的神态，动作。你如果仔细观察了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。其实老师就是让学生去观察，而不仅仅停留在看上。正是在老师的影响下，学生努力观察生活，终于成了一位著名的小说家。这位老师就是福楼拜，学生就是法国作家莫泊桑。今天我们就来学习莫泊桑刻画人物的一篇文章《福楼拜家的星期天》 （二）文学常识介绍 让学生了解作者，方便理解文章。 （三）朗读课文，感知文意 1.一生读一段，其他学生听读，初步感知文意。 2.学生带着以下问题浏览课文。 (1).故事发生的时间、地点。 (2).故事中的核心人物以及依次出场的人物，标志性词语。 这些题，意在使学生对课文有整体认识，理清思路。 3.圈点阅读 学生快速跳读,勾画出描写各人物的语句 此环节较容易,增强学生学习自信心,同时为下步的合作探究及讨论交流做基础。 （四）精读课文，深入探究 1.猜图片 （1）.出示放大的课本中的插图，让学生猜测图中人物分别是谁，要求从课文中找到判断的依据。 （2）.小组交流讨论 （3）.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。 此环节意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文中人物个性化的肖像描写和动作描写。 2.赏句子 出示方法指导， 你可以从以下几方面来进行赏析：修辞，描写，表达方式（议论抒情等），语言的准确性，细节之处…… 你也可以这样组织语言： 从——我读到了哪个人物的——； …… 引导学生从多角度赏析人物描写的语句。意在使学生通过赏析明确学习本文的写作手法，通过人物个性化的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议 论和抒情。同时锻炼学生的语言组织和口头表达能力。 （五）方法总结 学生先自己总结，教师集中归纳，出示学习方法总结。 1、抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。 2、突出中心人物。 3、描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下 深刻印象。 （六）拓展延伸 猜猜他是谁 出示一组明星图请每位同学选自己最喜欢的一位描述，其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是谁？…… （七）作业设计： 1.学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。 要求：①从外貌（肖像）、语言、行动等方面来写。②不少于400字。 2.课外阅读这几位作家的作品。 意在让学生通过再次实践学会运用本文写人的方法，通过作家的作品更近一步认识几位作家，向几位作家学习。