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《在主题活动下如何开展区域游戏的研究》研究实施方案 （2013.2——2013.7） 一、课题名称：《在主题活动下如何开展区域游戏的研究》 二、课题的概念界定： “主题活动下区域游戏”：一般是指以主题（在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动）为背景，以区域（教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域）为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的区域，让幼儿按照自己的意愿以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。 区域游戏，也称活动区活动、区角活动，最早诞生于本世纪初的西方幼儿教育。著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利在研究中将其教育机构中课室内外的环境根据课程内容领域划分为不同的活动区域，并提供根据儿童各种敏感期设计顺序性极强的教育，特别是感觉训练的物品。上世纪80年代末90年代初，我国的幼儿教育改革大步发展，区域游戏的实践与研究开始受到关注，90年代中期北师大冯晓霞教授对活动区创设、利用、指导进行了较为详细的系统阐述，带动了我国区域游戏的研究与发展。如今，关于区域游戏的研究在我国已经屡见不鲜，大家不断从区域游戏的环境创设、教师的指导策略、活动材料的投放情况以及对幼儿自主性、独立性、情感性、家园合作等方面进行研究和探索，这些为本课题的研究都提供实践依据。但是在主题教学风风火火开展的今天，还没有一个研究或思考：在主题背景下如何开展区域游戏，使游戏与主题教学相辅相成，让幼儿的学习更有成效。本课题我们试图在主题背景下，探索区域游戏的新途径和新方法，让我们的教学显现多样化和细致化。 三、研究目标、研究对象、研究内容： （一）研究目标 1. 通过本研究，使区角游戏更好地配合主题教学的开展，以铺垫、练习、巩固、提升的作用贯穿于主题教学的始终，通过提供情景化的活动空间，使集体教学与小组教学相互结合，从而实现区域游戏与主题教学的有机融合。 2. 通过主题下区域游戏的研究，引导教师在仔细分析主题需要的基础上创设环境，开展相适宜的区域游戏，激活教师观察分析的能力和指导能力，促进专业发展。 3.萌发幼儿在区域游戏中的自主学习兴趣，提高幼儿自主学习能力，促进个性、社会交往等方面的协调发展。 （二）研究对象 幼儿园全体幼儿 (三)研究内容 1.区域游戏的科学设置及常规建立与完善。 2.区域游戏中教师的观察、记录与评价。 四、研究的方法与过程： （一）研究方法 本课题主要研究方法有以下几点： 主要采用文献研究法、案例分析法、观摩讨论法和行动研究法等。 （二）研究过程 1.准备阶段（2013年3月）。选题、查阅和收集文献资料、确定方法、设计研究方案。 2.实施阶段 (2013年4月——2013年6月)。 （1）了解目前本园区域游戏设置中存在的问题。 （2）组织课题组成员理论学习、培训。 （3）在全体教师区域游戏设置的实践工作中进行研讨，重点研究：“区域游戏的科学设置与材料投放” （4）结合各年龄段进行大班、中班、小班区域活动的执教、观摩、反思、观察案例分析，并对区域游戏中常规建立与完善做进一步研究。 （5）课题组成员，从区域游戏的实践教学中捕捉幼儿与幼儿间、幼儿与材料间、幼儿与教师间互动的真实教育事件。研讨区域游戏中教师观察、记录与评价的指导策略。撰写与课题相关的教育叙事、论文等。 3.总结阶段（2013年7月）。整理加工资料、总结成果。?? 五、研究成果汇总 1.“区域游戏材料投放一览表”。 2.“区域游戏观察记录集”。 3.“区域游戏论文集”。