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科学《温度计》评课稿 武汉市育才第二小学李红 看了这位刘老师设计的“温度计”课堂教学，我感受到了新课程改革给课堂教学带来的可喜变化。我认为，这一教学设计体现了新课程标准的要求，体现了素质教育、主体性教育、生活教育的基本理念，是一篇优秀的教学设计。 1、本设计充分尊重了学生的主体性地位，给学生创设了充分展示自己的思想和才能的教学情境，教师成为学生学习的引导者、合作者、组织者。 2、贴近学生生活实际，注重学生的情感体验。本设计选材贴近学生熟悉的生活，注意激发学生兴趣，强调学生情感体验，并注意引导学生把生活经验升华为学生的追求。 3、注重了学生创新能力和实践能力的培养。本设计通过“合作实验”、“共同探究”等环节，培养了学生的创新思维和实践能力。 4、教师非常注重小组学习的形式，有利于培养学生的合作意识。 教学特色 温度计是一种测量工具，教师很好利用这一资源贯穿全课。从而引导出“温度的概念、温度的原理、温度的单位、温度的测量”四个教学内容，很好的实现了教学的三维目标。在教学中教师通过学生的四个系列的活动观察，灵活的运用在学生认知的过程中，如“温度计、摄氏度、温度计的使用、体温计的使用” 即实现了课表中本节课知识的要求，有让学生体验了相关的过程，学习了物理方法。同时通过多种形式方式学习了物理的乐趣。实现了物理与生活、教师与学生之间的交融。 教学建议： 电子白板教学是一种适合新课程理念的高科技电子教学系统，他集传统的黑板、计算机、投影仪的多种功能于一身，使用方便。电子白板教学作为课堂互动、生生互动、师生互动提供了便捷，是一种变革性的教学手段段。该教师既然启用了电子白板教学，就该充分的发挥他的价值所在，不能只局限于PPT的展示功能，尽可能地与学生思维同步，更大激发学生学习物理的兴趣。 如：1、在课堂可以要学生自己的所思所想。（用硬笔书写和擦拭功能） 2、可以让学生上台来反馈小组讨论的结果，或者即使辩证。（用拖拽功能） 3、可以现场连接互联网，同过多媒体播放给学生直观。由于界面逼真，学生在浏览的过程中，全有自己主动探索，就打破了传动的PPT教学图版的灌输。 　 以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师批评指正！