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班级叙事与写作技巧 江陵县资市中学 王立文 为何写？ 反思与提高 教师成长公式：经验+反思=成长 追问与成长 班主任专业化发展 影响力 小结： 莎士比亚告诉我们“世界就是一个舞台”。班级叙事让我们跃上这个舞台，向世界展示自己生命中那些平凡或不平凡的故事。这些故事不仅是我们自己生活的一部分，也会让其他人学到很多东西，得到很多启发，甚至产生心灵的震撼。因此，对真实的教育世界进行班级叙事研究，无论对学生、班主任、教育研究者来说，还是对社会来说，都具有深远的意义，这也正是教育叙事的意义所在。 写着谁看？ 　　　 自己：认识自己 苏格拉底总是自称一无所知，他的名言就是：认识你自己。“以人为镜，可以知得失”，自己的教育行为是否规范、合理，以人做镜子（听从他人的建议或教诲），可以知道自己行为的得失。 　　　 学生：沟通激励 班级叙事是从班主任的角度为视角所进行的写作，所写的文章给学生看，能让学生知道我们的用意、难处与期盼，能引起学生的共鸣。 　　　 领导：理解支持 领导的支持是做好班主任工作的重要条件，因此，争取到领导的支持能把班主任工作做得更好。与领导沟通交流，能给自己争取更大的发展平台。将自己所写的班级叙事给领导看，领导就知道我们做了什么事，能得到他们的理解与支持。 　　　 家长：建立信任 家长应该是班主任的伙伴或同事，班主任、家长都有共同的教育对象、目标，班主任与家长之间建立信任，相互配合教育，就能收到很好的教育效果。 　　　 叙述学生发生的故事 　 做班主任是幸福的，陪伴我们永远是青少年。与学生每天都演绎着各种故事，叙述与他们之间的故事。 　　　 叙述自己的治班方法 每个班主任都有自己个性，也有不同的管理方法，将这些极具个人特色的方法叙述出来，会给人很大的启迪。 　　　叙述与家长之间的故事 随着信息技术的普及，班主任与家长的联系方式多元化，如，手机、网络等。传统的家访还有独特的魅力，走进学生家庭，会对学生有更深的了解。 　　　 叙述自己的教育感悟 很多看似与教育无关的事情，能促使我思索教育问题。这就需要我们跳出教育看教育，才能看清教育。就像需要在外太空才能看清地球的全貌一样。 如何写？ 没有反思 　　　 简单出现：没有反思 纯粹叙述故事，没有个人的反思、评价，无个性化的想法。 　　　 改天换地：教育不是改造 教育是什么？我经常扣问自己。有位教育专家说：“真正的教育不是改造而是唤醒，唤醒孩子心中沉睡的巨人。巨人一旦醒来，潜能尽情释放，一个真正的人从此诞生。”感觉此言甚妙。妙在它对教育的形象解说，妙在这种解说接近教育的真谛。 　　　 先进事迹：没有智慧 　先进事迹通常都是高喊爱，认为爱能改变一切。罗列自己取得所有的荣誉，谈政治思想素质，就是看不多他到底做了什么，没有可操作的方法。班级叙事应该是摸得着的教育，看出对学生的影响，体会到其中的教育智慧。陷于自我表彰，而那些源于平凡的教学生活、能体现教育智慧的事件却未记录。 XX，现年XX岁，XX年XX月参加工作，本科学历，中学一级教师。该同志参加工作十六载，始终坚持以教师的道德规范严格要求自己，工作上顾全大局、勇挑重担；业务上兢兢业业，不断追求。教育教学成绩一向显著，是一位深受学生爱戴、家长信任的优秀教师，特别是在以下几个方面显得尤为突出： 　　　一、注重师德修养，努力提高自身的政治思想素质 　　　二、认真扎实教学，努力提高自己的业务水平 　　　三、教书育人、严而有爱、教之有效的班级管理 　　　总而言之，成绩永远属于过去，工作需要持久的耐力与创造力，以后的路还很漫长，我们相信，XX同志一定会一如既往，脚踏实地，不断追求，去实现自己的人生价值。永远做一个教育教学的探索者，学生的服务者，为学生化为凌凌的河水，永远承载他们的快乐。 　　　 就事论事：解决之道 　　教育叙事不直接告诉教育“为什么”，不直接定义教育“是什么”，也不直接规定教育“怎么做”，而是给读者讲一个教育故事，让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”、“是什么”和“怎么做”。 　　　 走进规律：教育智慧 教育规律与智慧，在很大程度上正是以“故事”的方式存在的，或内蕴于“故事”之中的。 　　　 行动智慧：学会做研究 牛顿说，“我并不是什么天才，我之所以取得一点成就，是因为