数学广角（二年级）.docVIP

《猜一猜》教学设计 数学广角――简单推理 教材分析： “数学广角――简单推理”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第100页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 学情分析： 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 教学目标： 知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。 过程方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。 情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。 教学重难点： 重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。 难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。 教学准备： 课件、跳棋、花、纸箱两个，学具5套。 教学过程： 一、创设情境，游戏引入。 师：同学们，你们谁愿意告诉老师你今年几岁了？那你知道老师今年多少岁吗，请你猜一猜好吗？（指名学生猜） 教师提示：我可能是32岁，也可能是33岁。 （还是有两种意见） 教师再提示：我不是32岁。现在你能准确地说出我几岁了吗？（33岁），说说你是怎样猜的？ （引导学生得出是根据老师的提示来猜。） 看来猜也是有学问的，今天这节课老师就和小朋友们一起玩猜一猜的游戏，怎么样？ （出示课题：猜一猜） 【设计意图：“兴趣最好的老师。”挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。】 二、师生互动，探究新知。 (一)、老师出题，学生猜。 今天老师带来一盘跳棋，，我把它藏在①号和②号这两个箱子其中的一个箱子里。现在请你们猜一猜它在哪个箱子里，给你们两个提示。 课件出示： 1、①号和②号两个箱子中分别装着跳棋和花； 　　2、①号装的不是花。 猜一猜跳棋装在哪个箱子里？为什么？（先同桌互相说想法，然后指名说，猜对了奖励一朵花。） 【设计意图：适当的奖励能有效激发学生的学习兴趣。同时，给学生充分的时间互相说想法，学生说的过程正是他思考的过程。让学生在“玩”与“思”的过程中发展思维。】 (二)、学生出题，老师猜。 师：你们太棒了！我也想来猜一猜，你们谁来考考老师？ （指名一名学生上台，让其选两个握在手里的物品，然后给老师适当的提示，老师猜。） 【设计意图：变教师出题为学生出题考老师，化被动为主动，表面上看是老师要思考，实际上学生在出题的时候已经在不经意间经历了一个猜测、推理的过程，达到了师生互动的目的。同时，也为后面的小组活动做好铺垫。】 （三）、小组活动：组内出题，互猜。 师：你们会玩这个游戏了吗？现在小组同学玩一玩。（可以两个人玩，也可以三个人玩。） （教师巡视，也可参与小组活动，适时给予语言上的指导。） 【设计意图：数学教学是数学活动的教学。通过小组同学之间的“猜一猜”游戏活动，让每一个孩子参与到数学活动中来，让每一个孩子都得到发展。】 （四）、收集信息，独立解决问题。 刚才的游戏太简单了，我们再来玩一个难一点的。（出示例3） 提问：在这幅图中你能知道些什么？要我们解决什么问题？ （要求学生先独立思考，再同桌互相说想法，最后指名说。） 【设计意图：由于有了前面几次猜测铺垫，学生基本上都已有能力独立去解决例3这一问题，因此这个环节就放手让学生独立完成，进一步培养学生的分析推理能力。】 三、灵活应用，解决问题。 师：同学们已经学会了有方法地去猜测和推理，老师出几个生活中的问题考考你们好吗？ (一) 基础练习： 1、学校的电话号码前五位是53636，后两位上是2和8组成，但最后一位不是8，学校的电话号码是53636(　 )(　 )。 （学生独立思考，指名回答。） 2、小卖部有三种冰淇淋，分别是奶油味，水果味，巧克力味的。小刚，小红，小芳分别买了不同的冰淇淋。 小芳：我们女孩都没买水果味的。 小红：我买的是奶油味的。 小刚：我买的是什么口味的冰淇淋？ （学生独立思考，指名回答。） 在学生解决问题后提问