学前心理学学前儿童思维发展的特征.pptxVIP

学前心理学许永刚学习内容 一、学前儿童的思维概述 二、学前儿童思维发展的一般特点学前儿童思维发展的特点 二、皮亚杰的认知（思维）发展理论 三、学前儿童思维基本过程的发展一、学前儿童思维发展概述 （一）思维的概念 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。 一、学前儿童思维发展概述 （一）思维的概念(举例说明) 当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论. 一、学前儿童思维发展概述 （一）思维的概念(举例说明) 四个人在屋子里打麻将，突然警察来了，把他们都带走了。请问，这是为什么？ 答案：因为被打的那个人的名字叫着“麻将”。一、学前儿童思维发展概述 （一）思维的概念(举例说明) 鸟是两足、恒温、卵生的/doc/1235521.html脊椎动物，身披羽毛，前肢演化成翅膀，具有坚硬的喙（huì）； 一、学前儿童思维发展概述 （二）幼儿思维发生的时间 1.★儿童的思维在2岁左右发生； 2.两岁以前，是思维发生的准备时期。 一、学前儿童思维发展概述 （三）幼儿思维发生的标志 1、发生的标志 ：是出现最初的语词概括。 一、学前儿童思维发展概述 （三）幼儿思维发生的标志 2、概括的三个阶段：直观的概括：儿童最初对物体最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色）进行概括。动作概括阶段：儿童学会了用物体进行各种动作，逐渐掌握各种物体的用途。语词的概括：2岁左右出现了语词的概括。儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征。 一、学前儿童思维发展概述 （四）幼儿思维发展的一般顺序 1、直觉行动思维（借助动作） 2、具体形象思维（借助表象） 3、抽象逻辑思维 (借助概念） 一、学前儿童思维发展概述 （四）幼儿思维发展的一般顺序 1、直觉行动思维（借助动作） 直觉动作思维，通过实际动作来解决问题的思维，通常以直观的具体的实际动作表现出来。 一、学前儿童思维发展概述 （四）幼儿思维发展的一般顺序 1、直觉行动思维（借助动作）思维是在直接感知中进行的，不能离开直观的事物； 思维是在实际行动中进行的，离开了行动关于该动作的思维也就停止了。 直观行动思维是最低水平的思维，在2～3岁儿童身上表现最突出。 一、学前儿童思维发展概述 （四）幼儿思维发展的一般顺序 1、直觉行动思维（借助动作），举例： 澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。一、学前儿童思维发展概述 （四）幼儿思维发展的一般顺序 2、具体形象思维（借助表象） 指运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。 ★具体形象思维是幼儿思维的典型方式。一、学前儿童思维发展概述 （四）幼儿思维发展的一般顺序 2、具体形象思维（借助表象）举例： 2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象。一、学前儿童思维发展概述 （四）幼儿思维发展的一般顺序 3、抽象逻辑思维 (借助概念） ⑴抽象逻辑思维是反映事物本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级的思维形式。 ⑵严格说来，学前期还没有这种思维方式，只有这种方式的萌芽。 一、学前儿童思维发展概述 （五）幼儿思维发展与语言的关系 有人做过这样一个实验：要求小、中、大班幼儿用零散的拼图板拼成完整的形象，并要求他们在拼图前说出自己想拼成什么，拼好后，再说明自己拼成了什么、是怎样拼的。各年龄的儿童表现很不相同：一、学前儿童思维发展概述 （五）幼儿思维发展与语言的关系 小班儿童在拼图之前往往说不出要拼什么。他们拿到拼图板后马上动手摆弄。偶尔拼凑出一种图形，就非常惊奇或者好像突然有所发现地喊：“哈！雨伞!我拼了把雨伞!”“机器人！”拼出来的图形像什么，就说是拼了什么，说不出是怎样拼成的。一、学前儿童思维发展概述 （五）幼儿思维发展与语言的关系 中班儿童在开始行动之前，只能笼统地说出想要拼什么，拼的过程中常常有言语活动伴随，边拼边说。拼成之后，能比较完整地说出自己拼的是什么，但却不能详细地说明拼的过程。一、学前儿童思维发展概述 （五）幼儿思维发展与语言的关系 大班儿童在动手之前，已经能完全用语言说出自己想要拼什么和怎样拼，并能按照自己的言语讲述去行动。一、学前儿童思维发展概述 （五）幼儿思维发展与语言的关系 随着儿童年龄的增长，动作和语言在其思维过程中的作用和相互关系不断变化。? 总之，在儿童思维发展的过程中，思维对动作的依赖性逐渐减少，对语言的依赖性逐渐增加。一、学前儿童思维发展概述 （五）幼儿思维发展与语言的关系 起初，动