20139参赛教学设计-吴慧琼.docVIP

PAGE 4 PAGE 1 人教版(Go for it , Book = 3 \* ROMAN III for Grade 9) Unit 4 What would you do? Section A 教学设计 (1a-1c) 设计者：武汉市七一中学 吴慧琼 （一）教材与学情 教学内容分析 本单元是围绕“假如你有/是……, 你会 ……”而展开的虚拟语气的学习. 通过对与现在事实相反的虚拟语气的学习, 使他们了解到这一比较特殊的状语从句。 本节课围绕“如果我有五百万，我将做什么？”和“如果我是, 我将”这两个话题展开教学。引导学生谈论一些假设的，虚拟的情况；学会使用虚拟句提出建议；学会表示与现在的情况相反的虚拟语气的结构；并用虚拟语气表述自己还没有实现的愿望。从而激发学生的想象力和发散思维，学会在学习中积极思考；同时激发学生为实现梦想而努力学习的情感。 根据英语中考的要求，虚拟语气只要求学生能够认识它的结构，能读懂理解相关的句子即可。本节课第一节课，重在学生能认识了解虚拟语气，并能运用虚拟语气的结构简单造句谈论假设的情况即可。 教学目标设定 语言技能目标： Students are able to talk about imaginary situations. 语言知识目标： 1.Students are able to use some subjunctive mood to talk about the imaginary situations; 2.Students are able to give advice correctly. 情感态度目标： Imaginary situations are ureal. Do remember: it’s really cool to realize your dream through great efforts. Two heads are better than one. Be ready to help others. 学习策略目标： 1.Situational teaching method and task-based language teaching to motivate the students’ studying interests; 2.Creating situation can let students take part in the activities in class. 文化意识目标： In U.S, teenagers get their pocket money by helping parents with housework. It is different from that in China. . (1). 重点词汇: million, medical, research, (2). 句型: (1) What would you do if you had a million dollars? If I had a million dollars, I would give it to charity. (2) If I were you, I’d wear a shirt . (3). 能力目标: 能用目标语言谈论一些虚拟情境, 并能提供一些建议. 课型: 听说课 3、学生学情分析 对于九年级的学生来说，虚拟语气是一个全新的语法知识。虽然，学生第一次在教材中学习这种新的语言现象。但是他们在此之前接触过相当的类似的语言材料，而且本节课的话题接近学生的实际生活，所以理解起来问题不是很大，且谈论的内容易引起学生的兴趣。但是，在八年级的教材中曾出现过If引导的真实条件的状语从句，所以本节课的学习要注意引导学生区别两种条件状语从句的结构和用法。此外，由于学生平时的积极思维训练不够和英语能力有限，可能会出现思维不够开阔和不敢大胆说出自己想法的情况。需要教师积极鼓励学生，勇于表达自己的想法。 4、教学重难点 与现在事实相反的虚拟语气的结构的掌握和使用. “If I ..., I would / I’d...”; “If I were you, I ...” （2）如何向他人提出解决困难的建议. 教学手段： 收录机, 多媒体课件, 图片等. (二）教法与学法 1.拟采用的教学方法 （1）集中学习语法。根据张思中英语集中教学法原理，集中教学有利于大面积的处理信息，同时便于记忆。拟运用情景教学来集中处理虚拟语气教学。 （2）听—说结合的教学方法，即sum speaking的方法。将可理解性输入和可操作性的输出结合在一起,培养学生的综合语言运用能力。 2、拟培养的学习方