高中数学《任意角的三角函数》教案完美版.doc

《任意角的三角函数》教案 第 1 章（单元） 第 2 节 第 2 课时 一、教学内容：1.2.2任意角的三角函数(二) 二、教学目标： 知识目标：1.复习三角函数的定义、定义域与值域、符号、及诱导公式； 2.利用三角函数线表示正弦、余弦、正切的三角函数值； 3.利用三角函数线比较两个同名三角函数值的大小及表示角的范围。 能力目标：掌握用单位圆中的线段表示三角函数值，从而使学生对三角函数的定义域、值域有更深的理解。 德育目标：学习转化的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神； 三、教学重点与难点： 重点：正弦、余弦、正切线的概念。 难点：正弦、余弦、正切线的利用。 四、教学程序：（目标导航、自主学习、合作探究、精讲点拨、演练反馈、总结提高、当堂检测） 五、教学过程： 教学程序 教学情境创设 学生学习活动 设计意图 1．目标导航 时量：4分钟左右 复习引入： 1. 三角函数的定义 2. 诱导公式 问题情景1：角是一个图形概念，也是一个数量概念（弧度数）.作为角的函数——三角函数是一个数量概念（比值），但它是否也是一个图形概念呢？换句话说，能否用几何方式来表示三角函数呢？ 明确学习目标 复习旧知，激发兴趣． 由问题情境教师建立本节课明确的学习目标和内容 2．自主学习 时量：8分钟左右 问题Oxya角的终边PTMA2．[边描述边画]以坐标原点为圆心，以单位长度1为半径画一个圆，这个圆就叫做单位圆（注意：这个单位长度不一定就是1厘米或1米）.当角为第一象限角时，则其终边与单位圆必有一个交点，过点作轴交轴于点，则请你观察:根据三角函数的定义：；随着在第一象限内转动，、是否也跟着变化？ O x y a角的终边 P T M A 问题Oxya角的终边PTM O x y a角的终边 P T M A （2）你能借助单位圆，找到一条如、一样的线段来表示角的正切值吗？ 带着问题自主探究，交流心得，得y P y P（a，b） r O M 学生通过联想质疑引发思考，主动探究，思考能否给线段、规定一个适当的方向，使它们的取值与点的坐标一致？ 3．合作探究 时量：8分钟左右 探究1：有向线段的概念： 我们知道，指标坐标系内点的坐标与坐标轴的方向有关.当角的终边不在坐标轴时,以为始点、为终点，规定： 当线段与轴同向时，的方向为正向，且有正值；当线段与轴反向时，的方向为负向，且有正值；其中为点的横坐标.这样,无论那种情况都有 同理,当角的终边不在轴上时,以为始点、为终点，规定： 当线段与轴同向时，的方向为正向，且有正值；当线段与轴反向 时，的方向为负向，且有正值；其中为点的横坐标.这样,无论那种情况都有.像这种被看作带有方向的线段，叫做有向线段（direct line segment）. 探究2：如何用有向线段来表示角的正切呢? 如上图,过点作单位圆的切线,这条切线必然平行于轴,设它与的终边交于点,请根据正切函数的定义与相似三角形的知识,借助有向线段,我们有 我们把这三条与单位圆有关的有向线段,分别叫做角的正弦线、余弦线、正切线，统称为三角函数线. 探究3：（1）当角的终边在第二、第三、第四象限时，你能分别作出它们的正弦线、余弦线和正切线吗？ （2）当的终边与轴或轴重合时，又是怎样的情形呢？ 以合作互动方式一起完成 通过师生共同探究，，以合作互动方式一起完成如何用有向线段表示角的正弦线、余弦线、正切线 4．精讲点拨 时量：8分钟左右 例1．已知，试比较的大小. 以合作互动方式一起完成 体会三角函数线的用处和实质 5．演练反馈 时量：8分钟左右 练习第1,2,3,4题 当堂练习，巩固知识 检验对知识、方法的掌握程度 6．总结提高 时量：4分钟左右 学习小结 (1)了解有向线段的概念. (2)了解如何利用与单位圆有关的有向线段，将任意角的正弦、余弦、正切函数值分别用正弦线、余弦线、正切线表示出来. (3)体会三角函数线的简单应用. 作业： 比较下列各三角函数值的大小(不能使用计算器) (1)、 （2）、 （3）、 2．练习三角函数线的作图. 再次总结回忆本节课的重点内容 概括、整合、拓展，体验收获，反思提高；课后预习与作业任务布置） 六、提纲： 风，没有