设计合适的“活动”,帮助学生有效的自学数学概念.docVIP

第六届南通市教师专业成长优秀论文评比 冯娟 数学学科 设计合适的“活动”， 帮助学生有效自学数学概念 数学概念是反映思考对象空间形式和数量关系本质属性的思维形式。数学概念是数学的细胞,也是判断、推理、论证或计算的根据,理解和掌握好概念是学好数学的根基。对比较容易理解和掌握的概念我认为可以在教师指导下，完全由学生自己自学。使学生逐步养成独立钻研课本的习惯和能力，改变某些学生只靠听讲不愿看书的被动学习状态。对基础好的学生可以指导他们阅读有关数学参考资料，从各种角度了解对数学概念的阐述，加深对这些概念的理解。有的学生经过一段时间的训练，完全能顺利地自学数学书籍，对每一数学概念和整个数学体系都了解得非常清楚。在学生的自学过程中，教师不能不管不顾，应选用合适的方法帮助学生自学数学概念。 一、创设情境，引出数学概念 新课标指出,概念教学要引导学生经历从具体的实例抽象出数学概念的过程。因此,引入数学概念就要以具体的典型的材料和实例为基础。揭示概念形成的实际背景,要创设好的问题情境,帮助学生完成由材料感知认识的过程,并引导学生把背景材料与原有认知结构建立起实质性联系。 案例1：“直线、射线、线段的认识”的活动一 观看来自生活中的可以看作为直线、线段、射线的图片，初步感受直线、线段、射线。生活中不少事物给我们以直线、射线、线段的感觉，为了研究我们常把一些事物抽象成直线、射线、线段。比如：