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PAGE PAGE 1 专题导语 【热身问题】 问题：在备课时要考虑在课堂教学中需要置入哪些有效的教学资源？如何将教学资源在课堂教学中恰如其分地融合进去，取得事半功倍的教学效果？ 教师应在备课过程中关注、搜集、准备两类教学资源：实物资源和媒体资源。在教学中科学、有效地运用教学资源，不仅能激发学生学习音乐的浓厚兴趣，更能让学生在观察、聆听、模仿、欣赏的过程中潜移默化、升华情感，兴趣盎然地掌握并理解各类音乐知识与技能，更深刻地理解音乐作品的内涵和主旨。将教学资源合理、有机地整合，恰到好处地呈现，预先设计学生对资源的接受程度及运用资源后的教学成效，直接关系到一节课的成败，教学资源的设计和运用在备课中占有举足轻重的分量。 【导学】 教学资源结构图 教学资源 多种资源相结合 多种资源相结合 媒体资源 实物资源 文本讲义 一、备资源的作用 1、为推进教学环节服务 2、为解决重点难点服务 3、为音乐审美体验服务 4、为实现教学目标服务 二、备资源的原则 1、基于教师能力特点 2、基于音乐基本特点 3、基于学生认知特点 4、基于学科教学特点 三、备资源、用资源的方法 （一）实物资源 实物资源，是指以自然实际的东西作为资源，它具有直观存在的生活化的特点。 1.实物资源包含哪些种类？ （1）谱板类：黑板、五线谱板（大型、小型）等。教师可以运用黑板，将本 堂课的提纲、要点简洁地归纳并直接呈现给学生；大型五线谱板用于教师出示五线谱曲谱，方便实用，解决了在普通黑板画五条线的麻烦；小型五线谱版可以用于学生分组学习中，如各小组讨论完成教师布置的节奏创编任务，在小型五线谱板上呈现小组创编作业，取长补短、集思广益、合作学习。 （2）乐器类：有固定音高的乐器：如钢琴、电子琴、口琴等；无固定音高的 乐器：如三角铁、碰铃、手串铃、沙锤、双响筒、小军鼓、大鼓等。 （3）挂图类。以图片形式来展示学生在日常生活中不易直接看到的场景、景 象及事物。如学习少数民族的歌曲时，出示大草原的挂图。 （4）模型类、仿真类：代替实物来展示。如欣赏《动物狂欢节》组曲中的《水 族馆》，教师可以以模型呈现一些海底动物（水草、海星、鱼类等）。 （5）头饰类：有方便制作、便于携带的特点。制作不同角色的头饰，以满足 每一个学生的表演需求。如歌表演《小红帽》，可以制作小红帽、妈妈、外婆、大树、小鸟、大灰狼、小草、云朵、太阳、月亮等不同的头饰，丰富音乐形象。 2.如何运用乐器类实物资源？ 乐器类资源可以用于唱歌教学及器乐教学的伴奏及创编部分。钢琴及电子琴一般适用于有键盘基础的老师及学生使用，效果更佳；打击乐器则适用于全体学生，可以轮流让学生体验不同打击乐器带来的不同音响效果。如为抒情歌曲伴奏时，多用三角铁、碰铃、大鼓等乐器；为活跃愉悦的歌曲伴奏时，多用手串铃、双响筒等乐器。 在器乐欣赏时，也可以向学生出示主奏乐器，如欣赏《那不勒斯舞曲》时，教师出示小号乐器，讲解小号的构造、演奏姿势、音色等，加深学生对铜管乐器的认识。 3.展示实物资源时需要注意些什么？ （1）演示实物资源的时机要恰当、合理。 实物资源的演示过早、过快，会导致学生的注意力分散，从而影响听课效率，也削弱了其展示效果。演示的时机应在学生思考问题、迫切渴望得到答案时，出示效果为最佳。让学生体验在实物资源展示时从好奇、思考到豁然开朗、分享成功喜悦的一系列过程。因此，大多数教师在出示实物资源之前，都不会让教具事先暴露在学生面前。 （2）展示实物的位置要安排在全体同学都能看见的高度。 大型且不易搬动的实物资源在展示时，教师应全面考虑到班中同学的座位安排，顾及角落及靠后同学的可视视线范围，放置的高度、远近应适中，使学生看得舒适。可以变换班中学生的座位队形或方向来解决这一问题。同时，教师还应充分考虑到外界因素带来的影响：如教室内的照明条件、光滑物体的反光问题、室外光线照射效果等。小型的实物则可以在课堂中通过学生的反馈及时进行高度的调整，并以近距离展示为主。 （3）应让学生有机会亲自感受实物资源，并提示学生爱惜。 在音乐课堂中，教师经常会运用各种小型打击乐器来充实课堂，让学生进行创编节奏、伴奏等来拓展知识面。我们提倡在条件、时间允许的情况下，让每一个学生都能零距离地接触、观察、演奏、感受这些实物资源。在学生轮流交换实物资源的同时，渗透德育教育，提示学生在观察、传递、交换的过程中懂得爱惜和相互关顾。教师在课前要事先根据实用资源的用途、种类、数量，安排好学生感受实物资源的顺序。在课堂中善于发现爱惜乐器的小朋友并进行表扬，为全班做一个好榜样。同时，分组学习是一个省时的好办法。 （4）启发学生还有哪些可用的实物资源。 现在，自制小乐器越来越多地被采用到音乐课堂中。实用资源有限，无法做到班中同学人手一种，这时就需要教师在课堂中有目的地启发学生还能通过自己